Educación Ética y Valores · 9o Grado

Ideas de aprendizaje activo

El Bien Común como Principio Legislativo

El bien común como principio legislativo requiere que los estudiantes pasen de lo abstracto a lo concreto. Las actividades activas les permiten confrontar sus ideas con ejemplos reales y voces diversas, esencial para entender que este concepto es dinámico y contextual. No se trata solo de memorizar, sino de argumentar, negociar y evaluar desde múltiples perspectivas.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ética: Grado 9 - Ética en la Función Legislativa
• DBA Ética: Grado 9 - Bien Común y Legalidad

• 25–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Matriz de Decisión
• 30 min · Parejas

Debate en Parejas: Leyes Justas

Asigna a cada pareja un problema de desigualdad regional, como acceso al agua en La Guajira. Una defiende una política egoísta; la otra, una que priorice el bien común. Rotan roles y concluyen con un voto grupal.

¿Qué haría una política justa para resolver un problema de desigualdad regional?

Consejo de Facilitación

En el debate en parejas, pida a los estudiantes que intercambien roles entre defensor y crítico para asegurar que ambos argumenten desde perspectivas opuestas, no solo desde su postura inicial.

Qué observar

Presente a los estudiantes un caso hipotético de una ley propuesta en Colombia (ej. una ley sobre explotación minera en una zona rural). Pregunte: '¿Cómo definirían el bien común en este contexto específico? ¿Qué criterios éticos usarían para evaluar si esta ley realmente lo promueve o lo perjudica, considerando las voces de diferentes actores como comunidades indígenas, empresarios y ambientalistas?'

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 02

• Matriz de Decisión
• 45 min · Grupos pequeños

Simulación Legislativa: Small Groups

Forma grupos de 4-5 estudiantes como 'congresistas'. Presentan un proyecto de ley para un bien común ficticio, debaten enmiendas y votan. Registra argumentos éticos en una rúbrica compartida.

¿Cómo se define el bien común en una sociedad pluralista y diversa?

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta. Pídales que escriban una ley colombiana (real o hipotética) que consideren que promueve el bien común y expliquen en una oración por qué. Luego, que escriban otra ley que consideren que lo socava y expliquen en una oración por qué, mencionando un principio ético clave (equidad, participación, sostenibilidad).

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 03

• Matriz de Decisión
• 40 min · Toda la clase

Análisis de Casos: Whole Class

Proyecta una ley colombiana reciente. La clase la evalúa colectivamente con preguntas guía: ¿beneficia a todos? ¿Incluye minorías? Discute en plenario y crea un mapa conceptual colaborativo.

¿Cómo se evalúa éticamente si una ley realmente beneficia al bien común?

Qué observar

Muestre a los estudiantes tres titulares de noticias sobre debates legislativos recientes en Colombia. Pida que elijan uno y respondan en una frase: '¿Qué aspecto del bien común parece estar en juego en este debate legislativo?'

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 04

• Matriz de Decisión
• 25 min · Individual

Reflexión Individual: Mi Ley Ideal

Cada estudiante escribe una ley personal para un problema local, justificando su alineación con el bien común. Comparte en galería ambulante y recibe retroalimentación de pares.

¿Qué haría una política justa para resolver un problema de desigualdad regional?

Qué observar

Presente a los estudiantes un caso hipotético de una ley propuesta en Colombia (ej. una ley sobre explotación minera en una zona rural). Pregunte: '¿Cómo definirían el bien común en este contexto específico? ¿Qué criterios éticos usarían para evaluar si esta ley realmente lo promueve o lo perjudica, considerando las voces de diferentes actores como comunidades indígenas, empresarios y ambientalistas?'

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor cuando los estudiantes trabajan con materiales auténticos y problemas locales. Evite dar respuestas preestablecidas; en su lugar, guíelos con preguntas abiertas que los lleven a descubrir sesgos en las leyes. La investigación sugiere que cuando los adolescentes analizan casos reales, conectan más fácilmente la teoría con la práctica y desarrollan pensamiento crítico sobre justicia social.

Al finalizar las actividades, los estudiantes demuestran que pueden identificar cómo una ley afecta a distintos grupos, justificar sus criterios éticos con ejemplos y proponer ajustes que equilibren intereses. La participación activa y el uso de lenguaje preciso en debates son señales claras de aprendizaje significativo.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• During Debate en Parejas: Leyes Justas, watch for students who default to majority rule without considering minority voices.

  Durante el debate en parejas, pida a los estudiantes que utilicen la lista de actores sociales colombianos (ej. comunidades afrodescendientes, campesinos, empresarios) como tarjetas de roles. En sus argumentos, deben incluir al menos una voz minoritaria en su defensa o crítica de la ley propuesta.

• During Simulación Legislativa: Small Groups, watch for students who assume all laws are inherently good because they are legal.

  En la simulación grupal, entregue a cada grupo una ley real colombiana (ej. Ley 1682 de 2013 sobre víctimas) pero con un sesgo oculto añadido (ej. prioriza reparación económica sobre reparación simbólica). Los grupos deben identificar cómo este sesgo afecta el bien común usando los criterios éticos.

• During Análisis de Casos: Whole Class, watch for students who treat 'bien común' as a static concept tied only to current majorities.

  Durante el análisis de casos, presente dos ejemplos de Colombia con 20 años de diferencia (ej. Ley 100 de 1993 vs. Ley 1751 de 2015). Pida a los estudiantes que comparen cómo el concepto de bien común evolucionó en cada contexto, usando fuentes históricas o testimonios de la época.

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Metodologías usadas en este resumen

• Matriz de Decisión