Mappa del Curricolo per la Scuola Secondaria di I Grado

Organizzate il curricolo della secondaria di primo grado per l'anno: strutturate le unità per materia o in forma integrata, includete l'educazione civica e il SEL, e pianificate le transizioni che incidono sul ritmo e l'impegno dei preadolescenti.

All SubjectsScuola Secondaria di I grado

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Quando usare questo modello

  • Pianificazione annuale del curricolo per le classi dalla prima alla terza media
  • Programmazione del consiglio di classe per strutture interdisciplinari
  • Pianificazione basata sui bisogni evolutivi della preadolescenza
  • Allineamento di dipartimento per una didattica coerente tra le diverse sezioni
  • Integrazione del curricolo di Educazione Civica con le materie d'indirizzo

Sezioni del modello

Identificate la materia, il contesto del consiglio di classe o del dipartimento e le opportunità di integrazione.

Materia e classe (prima, seconda o terza):

Struttura del team (docente singolo, consiglio di classe, dipartimento):

Opportunità di integrazione interdisciplinare:

Connessioni con Educazione Civica:

Contesto della popolazione studentesca:

Mappate la sequenza delle unità durante l'anno, considerando i modelli di impegno dei ragazzi.

Autunno (alto impegno): Unità pianificate:

Inizio inverno: Unità pianificate:

Fine inverno (potenziale calo): Unità pianificate (più strutturate? Laboratoriali?):

Primavera (progetti finali): Unità pianificate:

Settimane stimate per unità:

Mappate la copertura degli obiettivi di apprendimento e dei traguardi per lo sviluppo delle competenze.

Obiettivi per unità (disciplinari o integrati):

Competenze chiave per la secondaria (es. ricerca autonoma, scrittura espositiva, collaborazione):

Competenze trasversali sviluppate quest'anno:

Connessioni verticali con primaria e secondaria di II grado:

Pianificate come le unità affrontano i bisogni di rilevanza, autonomia e connessione tra pari.

Momenti di scelta autentica per gli studenti (per unità):

Connessioni con l'identità e il mondo contemporaneo:

Strutture di apprendimento cooperativo:

Integrazione SEL e benessere in classe:

Opportunità per dare voce agli studenti:

Mappate dove le materie accademiche si connettono all'interno del consiglio di classe.

Connessioni Lettere, Storia e Geografia per unità:

Connessioni Scienze e Matematica:

Temi trasversali di Educazione Civica:

Coordinamento necessario con altri docenti:

Progetti di plesso o d'istituto:

Mappate le valutazioni principali e pianificate l'autovalutazione e la riflessione.

Valutazioni sommative per unità:

Scelta dello studente nel formato di valutazione:

Opportunità di autovalutazione e valutazione tra pari:

Portfolio o compiti di realtà cumulativi:

Comunicazione dei criteri di valutazione agli studenti:

Il punto di vista di Flip

Le mappe curricolari per la secondaria funzionano quando tengono conto di come lo sviluppo dei preadolescenti influenzi l'apprendimento, non solo la sequenza dei contenuti. Questa mappa vi aiuta a pianificare il lavoro più ambizioso nei momenti di massimo impegno e a costruire quelle relazioni che mantengono gli studenti connessi allo studio durante i cali fisiologici dell'anno. È uno strumento per bilanciare rigore accademico e benessere emotivo.

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Il framework Mappa Secondaria I Grado

La mappatura del curricolo nella scuola secondaria di primo grado è resa complessa dalla dipartimentalizzazione, dalla pluralità dei docenti e dai bisogni evolutivi unici dei preadolescenti. A differenza della primaria, dove un unico docente può integrare facilmente le materie, la secondaria si colloca in una posizione intermedia tra l'integrazione interdisciplinare e l'indipendenza dei dipartimenti.

Pianificazione per dipartimento o per consiglio di classe: Le scuole che utilizzano la programmazione per consigli di classe o team interdisciplinari possono pianificare unità integrate più facilmente rispetto alle scuole puramente compartimentate. Una mappa per un team può mostrare dove Lettere e Geografia si connettono su un tema comune, o dove Scienze e Matematica condividono concetti. La mappa per un singolo docente si concentra invece sulla coerenza interna alla materia.

Connessioni con Educazione Civica e SEL: La normativa italiana prevede l'integrazione dell'Educazione Civica e delle competenze trasversali. Una mappa che mostri dove le lezioni di apprendimento socio-emotivo (SEL) si collegano alle unità disciplinari crea coerenza, evitando che queste competenze siano percepite come qualcosa di separato dalla vita scolastica.

Considerazioni sullo sviluppo dell'adolescente: Le mappe dovrebbero tenere conto dei modelli prevedibili di impegno durante l'anno: alta partecipazione in autunno, potenziale calo a fine inverno e maggiore complessità (e distrazione) in primavera. Programmare i progetti più ambiziosi in autunno e i compiti di realtà più coinvolgenti in primavera è una strategia di ritmo efficace.

Allineamento verticale nel ciclo: Il curricolo della secondaria occupa una posizione critica. Ciò che gli studenti apprendono tra gli 11 e i 14 anni deve basarsi sulle fondamenta della primaria e preparare alle aspettative della secondaria di II grado. La mappa deve mostrare esplicitamente i collegamenti con i traguardi di competenza precedenti e successivi.

Transizioni degli studenti: La classe prima rappresenta un anno di transizione cruciale. Gli studenti che passano alla didattica per discipline e a un numero maggiore di docenti hanno bisogno di routine più strutturate rispetto alla classe terza. La mappa per la prima classe dovrebbe riflettere questo aspetto con più tempo dedicato all'accoglienza e alla costruzione del gruppo classe.

Mappa Annuale

Visualizzate l'intero anno scolastico: organizzate unità, copertura dei traguardi di competenza e valutazioni principali così da avere il quadro completo e individuare le lacune prima dell'inizio dell'anno.

Ambito e Sequenza

Documentate l'ambito e l'ordine del vostro curricolo: cosa insegnerete e in quale sequenza. Garantisce un'articolazione verticale coerente e una copertura uniforme tra classi e livelli scolastici.

Unità Secondaria I Grado

Per la scuola secondaria di primo grado: combina rigore con l'autonomia e la rilevanza di cui i preadolescenti hanno bisogno. Prevede collaborazione strutturata, momenti di scelta e collegamenti con i temi che appartengono alla loro realtà.

Unità tematica

Organizzate più settimane attorno a un tema centrale o a una domanda essenziale che attraversa testi, discipline e situazioni reali. Gli studenti costruiscono comprensione duratura incontrandosi con le stesse idee in contesti diversi.

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Domande frequenti

Pianificate routine più strutturate e attività esplicite di accoglienza nelle prime 4 o 6 settimane. Gli studenti di prima stanno imparando come funziona la secondaria (cambio docenti, gestione dei materiali, maggiore autonomia) mentre apprendono i contenuti. La mappa dovrebbe prevedere richieste accademiche meno complesse a settembre per favorire l'adattamento.
Concentrate il coordinamento su due o tre punti chiave di integrazione durante l'anno invece di cercare di coordinare tutto. Un'unità collaborativa per quadrimestre è più efficace di un coordinamento costante ma superficiale. Utilizzate i tempi di programmazione per concordare cosa gestire insieme e cosa in autonomia.
Inserite i lavori più pratici, attivi e strutturati tra febbraio e marzo. È il momento meno indicato per lunghi progetti indipendenti che richiedono molta autogestione. È invece un ottimo periodo per attività cooperative, compiti brevi con scadenze chiare e contenuti che si collegano direttamente agli interessi dei ragazzi.
La mappa deve mostrare come aumenta la complessità. Le unità di prima richiedono più impalcature (scaffolding) e struttura. In terza, le unità devono richiedere più lavoro indipendente e pensiero critico in vista dell'esame. Esplicitate questa progressione affinché le aspettative siano chiare e intenzionali per tutto il triennio.
Cercate connessioni naturali: la competenza digitale si sposa con la ricerca in scienze, la cittadinanza attiva con la storia contemporanea. Mappate queste connessioni esplicitamente in modo che i diversi docenti possano utilizzare un linguaggio comune e rinforzare le stesse abilità trasversali.
I preadolescenti hanno bisogno di muoversi, discutere e compiere scelte. La mappa può indicare quali unità conterranno dibattiti, laboratori collaborativi o sfide di design, affinché l'apprendimento attivo sia strutturale e non improvvisato. Questo aiuta anche a evitare settimane di sole lezioni frontali. Usate questa mappa per la visione d'insieme e Flip per generare le singole lezioni che mantengono alta la partecipazione.
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