Aktivitet 01
Rollspel: Bilddelningsdilemman
Dela in eleverna i par där en elev vill dela en bild på den andra utan lov. De övar på att fråga om samtycke och motivera varför det är viktigt. Avsluta med gemensam reflektion i helklass.
Motivera varför det är viktigt att fråga om lov innan man delar en bild på någon annan.
HandledningstipsUnder rollspelet 'Bilddelningsdilemman' ska du stanna upp efter varje scen och fråga: 'Hur kände sig den som bilden handlade om?'. Använd elevernas känslor som utgångspunkt för diskussionen.
Vad att leta efterGe eleverna ett kort där de får rita en bild som visar en situation där man frågar om lov innan man delar en bild. De ska också skriva en mening om varför det är viktigt.
TillämpaAnalyseraUtvärderaSocial MedvetenhetSjälvkännedom
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 02
Gruppdiskussion: Falsk information
I små grupper analyserar eleverna enkla scenarier med rykten online, som 'någon skrev att kompisen är sjuk fast det inte stämmer'. De ritar konsekvenser och diskuterar hur det känns. Presentera för klassen.
Analysera konsekvenserna av att sprida falsk information online.
HandledningstipsI gruppdiskussionen om falsk information, tilldela varje grupp en roll som en person som drabbas av ryktet, t.ex. en kompis som blir ledsen eller en lärare som får förtroendeproblem.
Vad att leta efterStäll frågan: 'Vad kan hända om någon sprider en bild på dig utan att fråga först?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina tankar med klassen.
MinnasFörståAnalyseraSocial MedvetenhetSjälvkännedomBeslutsfattande
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 03
Regeldesign: Digitala spel
Grupper designar tre regler för schysst spelande online, som 'ingen retas i chatten'. De ritar affischer med reglerna och förklarar varför de behövs. Häng upp affischerna i klassrummet.
Designa regler för hur vi ska bete oss på ett schysst sätt i digitala spel och forum.
HandledningstipsNär eleverna designar regler för digitala spel, ge dem post-it-lappar att skriva regler på och sätt upp dem på tavlan i grupper. Be dem motivera varför just den regeln är viktigt.
Vad att leta efterVisa två olika påståenden om att dela information online, ett sant och ett falskt. Be eleverna visa tummen upp för det som är rätt och tummen ner för det som är fel, och förklara sitt val.
MinnasFörståAnalyseraSocial MedvetenhetSjälvkännedomBeslutsfattande
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 04
Helklassreflektion: Mina digitala regler
Läs upp ett dilemma högt, eleverna röstar med tumme upp/ner och motiverar. Skriv gemensamma klassregler på tavlan baserat på svaren.
Motivera varför det är viktigt att fråga om lov innan man delar en bild på någon annan.
HandledningstipsLåt eleverna sitta i en cirkel under helklassreflektionen 'Mina digitala regler' och turas om att läsa upp en regel var. Uppmuntra dem att nicka eller ge tummen upp när de håller med.
Vad att leta efterGe eleverna ett kort där de får rita en bild som visar en situation där man frågar om lov innan man delar en bild. De ska också skriva en mening om varför det är viktigt.
MinnasFörståAnalyseraSocial MedvetenhetSjälvkännedomBeslutsfattande
Skapa en komplett lektion→Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt
Forskning visar att elever i denna ålder lär sig etik bäst genom att koppla abstrakta begrepp till konkreta situationer. Undvik att föreläsa om regler – i stället låt eleverna upptäcka dem själva genom rollspel och grupparbete. Var noga med att alltid knyta diskussionerna till känslor och verkliga konsekvenser, inte bara till 'det är fel att...'.
Eleverna visar förståelse genom att aktivt delta i diskussioner, formulera tydliga regler för schysst beteende och reflektera över hur deras digitala val påverkar andra. De kan också visa empati genom att beskriva känslor som uppstår vid ett etiskt dilemma.
Se upp för dessa missuppfattningar
Under rollspelet 'Bilddelningsdilemman' kan lärare höra elever säga att det är okej att dela bilder eftersom det är roligt.
Avbryt spelet och fråga: 'Hur kände sig eleven vars bild delades?' Låt eleven som blev delad beskriva känslan och jämför med hur eleven som delade kände sig. Använd dessa känslor för att formulera gemensamma regler om samtycke.
Under gruppdiskussionen 'Falsk information' kan elever uttrycka att falsk information inte gör någon skada.
Ge grupperna konkreta exempel, t.ex. en elev som sprider ett rykte om att en kompis har sagt något elakt. Be grupperna rita en konsekvenskarta som visar hur ryktet sprider sig och vilka personer det drabbar. Låt dem sedan presentera sina kartor för klassen.
Under aktiviteten 'Regeldesign: Digitala spel' kan elever uttrycka att regler inte behövs eftersom spel bara är på skoj.
Be eleverna fundera på en situation där de kände sig ledsna eller arga i ett spel. Fråga: 'Vad hade kunnat göra situationen bättre?' Låt dem skriva regler som förebygger sådana situationer och jämför med de regler de har i verkliga livet.
Metoder som används i denna översikt