Teknik · Årskurs 1

Idéer för aktivt lärande

Etik och robotar

Eleverna lär sig bäst om etik och robotar när de får pröva själv, inte bara lyssna. Genom konkreta upplevelser som rollspel och ritningar skapar de personliga kopplingar till abstrakta frågor. Att arbeta med verkliga exempel från vardagen gör diskussionerna meningsfulla och engagerande för sexåringar.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22: Teknik 1-3 - Etiska frågor vid användning av teknik
• Lgr22: Samhällskunskap 1-3 - Normer och regler i vardagen

• 20–35 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Rollspel
• 30 min · Par

Rollspel: Robotens beslut

Dela in eleverna i par där en är robot och den andra människa. Ge scenarier som 'Ska roboten städa rummet själv eller vänta på instruktioner?'. Låt dem agera och diskutera efteråt vad som kändes rätt. Avsluta med gemensam reflektion.

Bedöm om robotar kan fatta egna beslut och vilka konsekvenser det kan få.

Handledningstips

Under Rollspel: Robotens beslut, ställ konkreta frågor som ‘Vad händer om roboten inte får något kommando?’ för att synliggöra bristen på autonomi.

Vad att leta efter

Visa en bild på en robotdammsugare. Fråga eleverna: 'Kan den här roboten bestämma själv när den ska städa? Varför/varför inte? Vad kan hända om den kör in i något den inte borde?' Samla in deras tankar muntligt eller genom att de ritar en bild.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 02

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 35 min · Smågrupper

Gruppdiskussion: Säker robotar

Formera små grupper med bilder på robotar i olika situationer. Eleverna ritar faror och lösningar, som hjälmar på robotar. Presentera för klassen och rösta på bästa idéer.

Analysera säkerhetsrisker med robotar och hur de kan minimeras.

Handledningstips

I Gruppdiskussion: Säker robotar, ge eleverna en modellrobot att undersöka för att konkretisera säkerhetsbegrepp.

Vad att leta efter

Ge eleverna ett papper med två kolumner: 'Bra med robotar' och 'Mindre bra med robotar'. Be dem skriva eller rita en sak i varje kolumn baserat på dagens diskussion om robotar och jobb.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 25 min · Individuellt

Framtidsritning: Jobb med robotar

Individuellt ritar eleverna hur jobb ser ut med robotar, som kockrobotar. Dela i cirkel och diskutera positiva och negativa sidor. Samla teckningar på väggen.

Förklara hur robotar kan påverka arbetsmarknaden i framtiden.

Handledningstips

Under Framtidsritning: Jobb med robotar, be eleverna presentera sina ritningar för en kompis för att öva muntlig kommunikation.

Vad att leta efter

Ställ en fråga som 'Vad är viktigast att tänka på för att en robot ska vara säker?' Låt eleverna svara genom att räcka upp en, två eller tre fingrar (1=inte så viktig, 3=väldigt viktig) för olika förslag som läraren ger, till exempel 'att den är snabb', 'att den inte kör på någon', 'att den är billig'.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 04

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 20 min · Hela klassen

Debattcirkel: Robotar och regler

Sitt i cirkel och turas att säga en regel för robotar, som 'Robotar får inte skada'. Bygg på varandras idéer och koppla till vardagsnormer.

Bedöm om robotar kan fatta egna beslut och vilka konsekvenser det kan få.

Handledningstips

I Debattcirkel: Robotar och regler, använd en timer för varje talare för att träna lyssnande och struktur.

Vad att leta efter

Visa en bild på en robotdammsugare. Fråga eleverna: 'Kan den här roboten bestämma själv när den ska städa? Varför/varför inte? Vad kan hända om den kör in i något den inte borde?' Samla in deras tankar muntligt eller genom att de ritar en bild.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Börja med elevernas egna erfarenheter av robotar för att skapa förförståelse. Undvik att förenkla för mycket – låt eleverna upptäcka komplexiteten genom frågor som ‘Hur vet roboten vad den ska göra?’. Använd konkret material som leksaksrobotar eller pappskisser för att göra abstrakta begrepp hanterbara. Lär eleverna att resonera genom att jämföra robotens begränsningar med människans förmågor.

Eleverna kan förklara skillnaden mellan robotens instruktioner och mänskliga beslut, identifiera säkerhetsrisker och resonera kring robotars påverkan på samhället. De använder begrepp som autonomi, risk och nytta när de samtalar och skriver.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Rollspel: Robotens beslut, hör du elever säga att roboten kan ‘bestämma själv’ eller ‘tycka om saker’.

  Avbryt spelet och ställ en fråga: ‘Vad säger ni till roboten för att den ska börja städa?’ Låt eleverna prova att ge olika kommandon och observera att roboten bara gör det den får order om, inte något eget.

• Under Gruppdiskussion: Säker robotar, uppstår påståenden som ‘Robotar är alltid snälla och kan inte göra något farligt’.

  Be eleverna undersöka sin modellrobot och fråga: ‘Vad kan hända om roboten kör för fort?’ Låt dem testa olika hastigheter och diskutera varför regler och tester är viktiga.

• Under Debattcirkel: Robotar och regler, hörs elever säga att robotar kommer att ta alla jobb och att det är dåligt.

  Avbryt debatten och be eleverna titta på sina Framtidsritningar: Jobb med robotar. Fråga: ‘Vilka nya jobb kan robotar skapa?’ och uppmuntra dem att hitta positiva exempel från sina ritningar.

---

Metoder som används i denna översikt

• Rollspel
• EPA (Enskilt-Par-Alla)