Svenska · Årskurs 2

Idéer för aktivt lärande

Varifrån kommer information?

Aktiva metoder skapar engagemang och gör abstrakta begrepp som källkritik konkreta för eleverna. Genom att arbeta med debatter, undersökningar och rollspel får barnen direkt erfarenhet av hur information kan granskas och ifrågasättas på ett sätt som passar deras utvecklingsnivå.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:SV1-KÄLLKRITIK
• Lgr22:SV1-INFORMATIONSKÄLLOR

• 20–45 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 45 min · Smågrupper

Stationsarbete: Källspaning

Skapa tre stationer: en med böcker om ett specifikt djur, en med utskrifter från olika webbplatser om samma djur, och en med en kort film. Eleverna får i uppgift att hitta tre fakta om djuret på varje station och anteckna vem som skrivit eller varifrån informationen kommer.

Var kan vi hitta svar på frågor vi undrar över?

Handledningstips

Under *Sant eller falskt?* kan du modellera hur du själv ställer frågorna högt för att visa eleverna hur de kan göra det självständigt.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 02

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 30 min · Par

Jämför böcker: Samma ämne, olika röster

Välj två faktaböcker om samma ämne, till exempel dinosaurier. Låt eleverna i par läsa varsin bok och sedan jämföra hur informationen om en specifik dinosaurie presenteras. De diskuterar vem som kan ha skrivit böckerna och varför de kanske skiljer sig åt.

Hur vet vi om det som står i en bok stämmer?

Handledningstips

Vid *Vem är avsändaren?* är det bra att ha förberett några texter med tydligt olika syften, till exempel en lärobokstext, en reklam och ett personligt brev.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 20 min · Hela klassen

Vem skrev det här?

Visa upp korta texter (t.ex. en reklamannons, en nyhetsnotis, en instruktion). Låt eleverna gissa vem som kan ha skrivit texten och varför. Diskutera sedan tillsammans vad som fick dem att tro det.

Kan du berätta var du hittade informationen du använde?

Handledningstips

I *Fallet med den luriga texten* kan du låta eleverna turas om att spela olika roller för att de verkligen ska förstå hur avsändarens syfte påverkar texten.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Det är viktigt att börja med konkreta exempel som barnen känner igen, som böcker de läser eller reklam de ser på tv. Undvik att förenkla för mycket genom att säga att allt på internet är osant, utan visa att alla texter har olika syften och trovärdighet. Använd repetition och jämförelser för att stärka förståelsen, till exempel genom att återkomma till samma text vid flera tillfällen.

Eleverna ska kunna ställa grundläggande källkritiska frågor och förklara varför det är viktigt att undersöka vem som skrivit en text och varför den finns. De ska visa att de kan jämföra olika texter och avgöra vilken som verkar mest pålitlig för sitt syfte.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under *Vem är avsändaren?* kan eleverna tro att allt som står i en bok alltid är sant.

  Under aktiviteten kan du presentera en gammal och en ny faktabok om samma ämne och be eleverna jämföra texterna för att se hur kunskap kan förändras över tid.

• Under *Sant eller falskt?* kan eleverna tro att källkritik bara handlar om att hitta lögner på internet.

  Använd rollspel under aktiviteten där eleverna får agera som olika avsändare, till exempel en lärare som vill lära ut och en säljare som vill sälja något, för att synliggöra olika syften.

---

Metoder som används i denna översikt

• EPA (Enskilt-Par-Alla)