Aktivitet 01
Stationsrotation: Mät med klossar
Sätt upp stationer för längd, bredd och höjd med stora och små klossar. Eleverna mäter samma föremål vid varje station, antecknar antal enheter och jämför resultat i par. Avsluta med helklassdiskussion om skillnaderna.
Hur lång är bordet i klossar? Kan du mäta det?
HandledningstipsUnder *Stationsrotation: Mät med klossar* cirkulerar du mellan stationerna och ställer frågan: 'Hur vet ni att ni räknat rätt? Bevisa för mig.' så eleverna utvecklar sitt matematiska språk.
Vad att leta efterGe varje elev en bild på två olika långa föremål (t.ex. en penna och en linjal). Be dem rita hur de skulle mäta föremålen med klossar och skriva hur många klossar varje föremål blev. Fråga sedan: Vilket föremål är längst och varför vet du det?
TillämpaAnalyseraUtvärderaSjälvkännedomSjälvregleringSocial Medvetenhet
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 02
Handmätningstävling
Dela in eleverna i par för att mäta klassrumsföremål som bord och dörrar med handspann. De ritar en tabell för resultat och diskuterar varför måtten varierar mellan elever. Presentera fynd för klassen.
Vad händer om vi mäter med stora klossar och sedan med små? Varför blir svaret olika?
HandledningstipsI *Handmätningstävling* demonstrerar du först hur man mäter med hela handen och sedan med fingrarna, för att tydligt visa skillnaden i resultat.
Vad att leta efterVälj ut ett föremål i klassrummet, till exempel en bok. Be eleverna i par att mäta bokens längd med ett gemensamt valt föremål, t.ex. suddgummin. Gå runt och observera hur de räknar och jämför deras resultat. Fråga: Hur många suddgummin blev boken lång?
TillämpaAnalyseraUtvärderaSjälvkännedomSjälvregleringSocial Medvetenhet
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 03
Volymjakt med koppar
Ge elever små koppar eller lådor att fylla med klossar eller sand för att mäta volym på leksaker. De räknar enheter individuellt, sedan jämför i små grupper. Rita och beskriv fynd i matteboken.
Hur många handspann bred är dörren ungefär?
HandledningstipsFör *Volymjakt med koppar* förbereder du en skål med vatten och två olika stora koppar. Be eleverna förutsäga vilken kopp som rymmer mest och varför innan de testar.
Vad att leta efterVisa två olika stora klossar. Ställ frågan: Om vi mäter samma bord med den stora klossen och sedan med den lilla klossen, kommer vi att få samma antal? Varför eller varför inte? Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina tankar med hela klassen.
TillämpaAnalyseraUtvärderaSjälvkännedomSjälvregleringSocial Medvetenhet
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 04
Stegmätning utomhus
Gå ut och mät skolans väggar eller staket med steg och händer. Eleverna antecknar i par, jämför stora och små steg. Samla data på whiteboard för klassanalys.
Hur lång är bordet i klossar? Kan du mäta det?
HandledningstipsVid *Stegmätning utomhus* markerar du start och mål med tejp på marken och ber eleverna räkna högt tillsammans för att hålla tempot och gemensamt föra protokoll.
Vad att leta efterGe varje elev en bild på två olika långa föremål (t.ex. en penna och en linjal). Be dem rita hur de skulle mäta föremålen med klossar och skriva hur många klossar varje föremål blev. Fråga sedan: Vilket föremål är längst och varför vet du det?
TillämpaAnalyseraUtvärderaSjälvkännedomSjälvregleringSocial Medvetenhet
Skapa en komplett lektion→Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt
Låt eleverna arbeta i par eller små grupper så de kan diskutera och jämföra sina mätningar direkt. Använd konkret material som klossar och suddgummin för att undvika abstrakta förklaringar. Var noga med att eleverna får möta resultat som utmanar deras föreställningar, till exempel genom att byta mätverktyg mitt i en uppgift. Dokumentera gärna elevernas upptäckter på ett gemensamt taveldiagram under aktivitetens gång.
Eleverna visar förståelse genom att med egna ord förklara varför ett bord mäter 4 klossar men 8 suddgummin. De använder begrepp som 'fler', 'större' och 'lika lång' när de beskriver sina resultat. Grupparbeten synliggör att alla inte håller med – och det är bra, för det leder till djupare reflektion.
Se upp för dessa missuppfattningar
Under *Stationsrotation: Mät med klossar*, watch for elever som tror att stora klossar automatiskt ger fler antal. Korrigera genom att fråga: 'Hur många klossar blev det? Varför blev det färre än med de små klossarna?' och låt dem räkna om med de stora klossarna direkt.
Under *Handmätningstävling* märker elever ofta att deras kompisars händer ger olika resultat. Använd detta för att fråga: 'Hur kan vi veta vem som har rätt? Vad kan vi göra för att alla ska få samma resultat?' och introducera behovet av en gemensam enhet.
Under *Volymjakt med koppar*, watch for elever som tror att höga koppar alltid rymmer mer. Korrigera genom att fylla den höga koppen och hälla över till den breda, och fråga: 'Var det lika mycket vatten? Hur kan det synas?'
Under *Stegmätning utomhus* kan elever tro att alla steg är lika långa. Be dem jämföra sina steg med varandra och fråga: 'Varför blev det olika många steg för samma sträcka? Vad kan vi göra för att alla ska räkna lika?'
Metoder som används i denna översikt