Historia · Gymnasiet 3

Idéer för aktivt lärande

Vad är historia och varför studerar vi den?

Aktivt lärande fungerar väl för detta ämne eftersom det kräver att eleverna aktivt bearbetar komplexa teoretiska perspektiv. Genom att jämföra och tillämpa materialism och idealism i konkreta övningar ökar elevernas förmåga att analysera historiska förklaringar kritiskt och nyanserat.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22 Hi1/2.1
• Lgr22 Hi1/2.6

• 20–60 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• Tyst diskussion på tavlan
• 60 min · Smågrupper

Strukturerad debatt: Idéer eller bröd?

Dela klassen i två grupper där den ena argumenterar för att franska revolutionen orsakades av upplysningens idéer och den andra för att det var missväxt och ekonomisk kris. Grupperna ska använda specifika historiska belägg för att stödja sin teoretiska utgångspunkt.

Vad är historia för dig?

Handledningstips

Under den strukturerade debatten, dela in eleverna i grupper som representerar var sitt perspektiv och ge dem tydliga roller att förbereda inför debatten.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om ni skulle förklara varför den industriella revolutionen startade i England, vilka tre faktorer skulle ni lyfta fram och varför? Diskutera sedan i smågrupper huruvida ekonomiska faktorer eller tekniska innovationer var viktigast.'

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Självreglering

Aktivitet 02

• Utforskande cirkel
• 40 min · Smågrupper

Utforskande cirkel: Historieskrivarens glasögon

Eleverna får korta utdrag från olika historiker som beskriver samma händelse. I smågrupper ska de identifiera om historikern lutar åt ett materialistiskt eller idealistiskt perspektiv och markera nyckelord i texten som avslöjar detta.

Varför är det viktigt att lära sig om det förflutna?

Handledningstips

I undersökningen om historieskrivarens glasögon, tilldela varje grupp en specifik historisk händelse och ett teoretiskt perspektiv att utgå ifrån för att undvika förvirring.

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner en nutida samhällsfråga (t.ex. migration, klimatförändringar, ojämlikhet). Låt dem sedan skriva två meningar om hur en förståelse av historien bakom denna fråga kan hjälpa oss att förstå den bättre idag.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Självkännedom

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 20 min · Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Individens makt

Eleverna reflekterar enskilt över om en specifik historisk person (t.ex. Napoleon eller Gandhi) verkligen förändrade historien eller om de bara var en produkt av sin tid. De diskuterar sedan i par och delar sina slutsatser med klassen.

Hur kan historien hjälpa oss att förstå dagens samhälle?

Handledningstips

Vid Think-Pair-Share om individens makt, var noga med att eleverna först tänker individuellt och sedan diskuterar i par innan de delar med sig till hela klassen för att säkerställa delaktighet.

Vad att leta efter

Visa två korta citat från olika historiker som beskriver samma historiska händelse (t.ex. finska inbördeskriget). Fråga eleverna: 'Vilket perspektiv (materialistiskt eller idealistiskt) verkar författaren till respektive citat luta åt, och vad fick er att tro det?'

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

En framgångsrik undervisning bygger på att eleverna får möta flera perspektiv parallellt, inte att välja ett perspektiv som 'rätt'. Undvik att presentera teorierna som motstridiga sanningar. Använd istället konkreta historiska exempel där båda perspektiven kan tillämpas för att visa hur de kompletterar snarare än utesluter varandra. Lyssna aktivt på elevernas resonemang för att identifiera missuppfattningar tidigt.

Eleverna visar framgångsrikt lärande när de kan förklara skillnaden mellan materialistiska och idealistiska förklaringsmodeller. De ska kunna använda dessa perspektiv för att analysera historiska händelser och motivera sina val av förklaringsfaktorer.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under den strukturerade debatten 'Idéer eller bröd?' kan eleverna tro att man måste välja ett perspektiv som är 'sant'.

  Under debatten, uppmuntra eleverna att argumentera för olika perspektiv utan att avgöra vilket som är mest 'rätt'. Ge dem sedan en övning där de får kombinera perspektiven i en gemensam analys av en historisk händelse.

• När eleverna analyserar produktionsförhållanden under Collaborative Investigation 'Historieskrivarens glasögon' blandar de ofta ihop materialism med vardaglig materialism.

  Under undersökningen, ge eleverna konkreta exempel på produktionsförhållanden, t.ex. fabriksägares vinst kontra arbetares levnadsvillkor, och be dem beskriva hur detta formar samhället snarare än individens konsumtionsvanor.

---

Metoder som används i denna översikt

• Tyst diskussion på tavlan
• Utforskande cirkel
• EPA (Enskilt-Par-Alla)