Vad är historia och varför studerar vi den?

Aktivt lärande fungerar väl för detta ämne eftersom det kräver att eleverna aktivt bearbetar komplexa teoretiska perspektiv. Genom att jämföra och tillämpa materialism och idealism i konkreta övningar ökar elevernas förmåga att analysera historiska förklaringar kritiskt och nyanserat.

• Gymnasiet 3
• Historia 3: Människan i historien och historiebruk
• 3 aktiviteter
• 20 min–60 min

Lärandemål

1. Analysera hur olika historieskrivningar om samma händelse kan ge upphov till skilda tolkningar av orsakssamband.
2. Jämföra och kontrastera materialism och idealism som förklaringsmodeller för historisk förändring.
3. Utvärdera hur historiska händelser och processer påverkar samtida samhällsfrågor och identiteter.
4. Syntetisera argument för och emot olika förklaringsmodeller vid analys av en specifik historisk epok.

Tyst diskussion på tavlan

⏱ 60 min·Smågrupper

Strukturerad debatt: Idéer eller bröd?

Dela klassen i två grupper där den ena argumenterar för att franska revolutionen orsakades av upplysningens idéer och den andra för att det var missväxt och ekonomisk kris. Grupperna ska använda specifika historiska belägg för att stödja sin teoretiska utgångspunkt.

Förberedelse & detaljer

Vad är historia för dig?

Handledningstips: Under den strukturerade debatten, dela in eleverna i grupper som representerar var sitt perspektiv och ge dem tydliga roller att förbereda inför debatten.

Setup: Stora papper på bord eller väggar, med plats att röra sig fritt

Materials: Stora papper med en central frågeställning, Märkpennor (en per elev), Lugn musik (valfritt)

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Självreglering

Utforskande cirkel

⏱ 40 min·Smågrupper

Utforskande cirkel: Historieskrivarens glasögon

Eleverna får korta utdrag från olika historiker som beskriver samma händelse. I smågrupper ska de identifiera om historikern lutar åt ett materialistiskt eller idealistiskt perspektiv och markera nyckelord i texten som avslöjar detta.

Förberedelse & detaljer

Varför är det viktigt att lära sig om det förflutna?

Handledningstips: I undersökningen om historieskrivarens glasögon, tilldela varje grupp en specifik historisk händelse och ett teoretiskt perspektiv att utgå ifrån för att undvika förvirring.

Setup: Grupper vid bord med tillgång till källmaterial

Materials: Samling med källmaterial, Arbetsblad för undersökningscykeln, Metod för att formulera frågor, Mall för redovisning av resultat

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Självkännedom

EPA (Enskilt-Par-Alla)

⏱ 20 min·Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Individens makt

Eleverna reflekterar enskilt över om en specifik historisk person (t.ex. Napoleon eller Gandhi) verkligen förändrade historien eller om de bara var en produkt av sin tid. De diskuterar sedan i par och delar sina slutsatser med klassen.

Förberedelse & detaljer

Hur kan historien hjälpa oss att förstå dagens samhälle?

Handledningstips: Vid Think-Pair-Share om individens makt, var noga med att eleverna först tänker individuellt och sedan diskuterar i par innan de delar med sig till hela klassen för att säkerställa delaktighet.

Setup: Vanlig klassrumsmöblering; eleverna vänder sig mot sin granne

Materials: Diskussionsfråga (projicerad eller utdelad), Valfritt: anteckningsblad för paren

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Att undervisa detta ämne

En framgångsrik undervisning bygger på att eleverna får möta flera perspektiv parallellt, inte att välja ett perspektiv som 'rätt'. Undvik att presentera teorierna som motstridiga sanningar. Använd istället konkreta historiska exempel där båda perspektiven kan tillämpas för att visa hur de kompletterar snarare än utesluter varandra. Lyssna aktivt på elevernas resonemang för att identifiera missuppfattningar tidigt.

Vad du kan förvänta dig

Eleverna visar framgångsrikt lärande när de kan förklara skillnaden mellan materialistiska och idealistiska förklaringsmodeller. De ska kunna använda dessa perspektiv för att analysera historiska händelser och motivera sina val av förklaringsfaktorer.

Se upp för dessa missuppfattningar

Vanlig missuppfattning

Under den strukturerade debatten 'Idéer eller bröd?' kan eleverna tro att man måste välja ett perspektiv som är 'sant'.

Vad man ska lära ut istället

Under debatten, uppmuntra eleverna att argumentera för olika perspektiv utan att avgöra vilket som är mest 'rätt'. Ge dem sedan en övning där de får kombinera perspektiven i en gemensam analys av en historisk händelse.

Vanlig missuppfattning

När eleverna analyserar produktionsförhållanden under Collaborative Investigation 'Historieskrivarens glasögon' blandar de ofta ihop materialism med vardaglig materialism.

Vad man ska lära ut istället

Under undersökningen, ge eleverna konkreta exempel på produktionsförhållanden, t.ex. fabriksägares vinst kontra arbetares levnadsvillkor, och be dem beskriva hur detta formar samhället snarare än individens konsumtionsvanor.

Bedömningsidéer

Diskussionsfråga

Efter den strukturerade debatten 'Idéer eller bröd?', be eleverna att individuellt skriva ner tre faktorer de anser vara viktigast för att förklara starten av den industriella revolutionen i England. Låt dem sedan diskutera i smågrupper huruvida de ekonomiska faktorerna eller de tekniska innovationerna var viktigast. Bedöm elevernas förmåga att motivera sina val och använda perspektiven.

Utgångsbiljett

Efter Collaborative Investigation 'Historieskrivarens glasögon', be eleverna skriva ner en nutida samhällsfråga (t.ex. migration, klimatförändringar, ojämlikhet). Låt dem sedan skriva två meningar om hur en förståelse av historiens bakgrund till denna fråga kan hjälpa oss att förstå den bättre idag. Samla in och bedöm elevernas förmåga att koppla historiska perspektiv till nutida frågor.

Snabbkontroll

Under Think-Pair-Share 'Individens makt', visa två korta citat från olika historiker som beskriver samma historiska händelse (t.ex. finska inbördeskriget). Fråga eleverna under par-diskussionen: 'Vilket perspektiv (materialistiskt eller idealistiskt) verkar författaren till respektive citat luta åt, och vad fick er att tro det?' Bedöm elevernas förmåga att identifiera och motivera perspektiv.

Fördjupning & stöd

• Utmana elever som snabbt förstår att applicera perspektiven på en nutida samhällsfråga, t.ex. klimatkrisen, och jämföra med historiska händelser.
• Stötta elever som har svårt genom att ge dem en färdig analysmall med stödfrågor som guidar dem genom perspektiven.
• Fördjupa förståelsen genom att låta eleverna skriva en kort essä där de analyserar samma historiska händelse utifrån både materialistiskt och idealistiskt perspektiv.

Nyckelbegrepp

Historieskrivning (historiografi)	Konsten och vetenskapen att skriva historia. Det handlar om hur historiker väljer ut, tolkar och presenterar historiska källor och händelser.
Materialism	Ett perspektiv som betonar materiella och ekonomiska förhållanden, såsom produktionssätt och klasskamp, som den primära drivkraften bakom historisk utveckling.
Idealism	Ett perspektiv som fokuserar på idéer, tankar, religion, kultur och enskilda individers vilja som de viktigaste faktorerna som formar historien.
Orsakssamband	Förhållandet mellan en händelse (orsak) och en annan händelse (verkan) som följer av den första. Historiker analyserar hur olika faktorer samverkar för att skapa historiska utfall.
Nutidsperspektiv	Hur vår nuvarande förståelse, värderingar och problem påverkar hur vi ser på och tolkar det förflutna.