Historia · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Medlöpare, motstånd och räddningsinsatser

Aktivt lärande ger eleverna möjlighet att stanna upp och reflektera över mänskliga val under extrem press. Genom berättelser om individer, konkreta uppgifter och diskussioner skapar vi en klassrumsmiljö där historien känns levande och relevant för elevernas eget ansvar i samhället idag.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:HI1, Centralt innehåll, Imperialism och världskrig
• Lgr22:HI1, Centralt innehåll, Historiebruk

• 35–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Sokratiskt samtal
• 45 min · Smågrupper

Stationsrotation: Aktörers roller

Upprätta fyra stationer med källor om förövare, medlöpare, motstånd och räddare. Eleverna roterar i små grupper, antecknar psykologiska faktorer och diskuterar i par vid varje station. Avsluta med helklassammanfattning där grupper presenterar en nyckelinsikt.

Analysera de psykologiska och sociala faktorer som bidrog till medlöperi.

Handledningstips

Under stationsrotation, placera eleverna i heterogena grupper så att de utmanar varandras perspektiv under varje station.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om du hade levt under nazistregimen, vilken roll tror du att du skulle ha tagit och varför? Motivera ditt svar med hänvisning till begreppen medlöpare, åskådare, motstånd eller räddare.' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina reflektioner med klassen.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Relationsförmåga

Aktivitet 02

• Rollspel
• 35 min · Par

Rollspel: Val under press

Dela ut scenarier baserade på verkliga händelser, som att gömma en judisk granne eller ange en flykting. Eleverna agerar i par, väljer handling och motiverar med hänvisning till sociala faktorer. Reflektera sedan i helklass kring konsekvenser.

Förklara hur individer och grupper kunde göra motstånd mot nazistregimen.

Handledningstips

I rollspelet, spela in deras val och motiveringar för att sedan analysera gemensamt i helklass för att synliggöra mönster i grupptryck.

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner ett exempel på en räddningsinsats eller en motståndshandling under Förintelsen. Be dem sedan förklara kortfattat varför denna handling var viktig för de drabbade eller för att underminera regimen.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 03

• Sokratiskt samtal
• 40 min · Smågrupper

Debattcirkel: Medlöperi vs motstånd

Formera två lag som argumenterar för och emot påståendet 'Medlöperi var oundvikligt'. Använd källor om auktoritetslydnad. Rotera roller så alla prövar båda sidor, följt av röstning och reflektion.

Bedöm betydelsen av räddningsinsatser för de som drabbades av Förintelsen.

Handledningstips

I debattcirkeln, använd en timer för att alla ska få lika mycket talutrymme och för att hålla diskussionen fokuserad på argument snarare än känslor.

Vad att leta efter

Presentera tre korta scenarier som beskriver olika individers agerande under Förintelsen. Be eleverna identifiera vilken roll (förövare, medlöpare, åskådare, motståndskämpe, räddare) varje person hade och motivera sitt val med en mening.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Relationsförmåga

Aktivitet 04

• Sokratiskt samtal
• 50 min · Smågrupper

Källkarta: Räddningsinsatser

Eleverna skapar en interaktiv karta i grupper med pinnar för räddningsplatser i Europa, lägger till citat och bedömer betydelse. Presentera för klassen och diskutera gemensamma mönster.

Analysera de psykologiska och sociala faktorer som bidrog till medlöperi.

Handledningstips

Under källkartan, uppmuntra eleverna att ställa frågor som 'Vad säger detta om mänskligt mod?', 'Varför gjorde de detta trots riskerna?' för att djupdyka i källorna.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om du hade levt under nazistregimen, vilken roll tror du att du skulle ha tagit och varför? Motivera ditt svar med hänvisning till begreppen medlöpare, åskådare, motstånd eller räddare.' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina reflektioner med klassen.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Undervisningen bör balansera känslomässig beröring med analytisk distans. Använd vittnesmål och historiska fotografier för att skapa engagemang, men avvakta med att berätta alla svar – låt eleverna själva upptäcka hur grupptryck och auktoritetslydnad fungerade. Undvik att förenkla motstånd som något som kräver stora handlingar; lyft fram de små, vardagliga formerna av civil olydnad som också hade betydelse.

När eleverna kan skilja på nyanserna mellan medlöperi, motstånd och räddning, och dessutom motivera sina ställningstaganden med konkreta exempel, visar de att de förstår komplexiteten i människors val. Lyckad inlärning syns när de använder historiska begrepp för att analysera sina egna resonemang.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under stationsrotation, lyssna efter uttalanden som 'alla medlöpare var onda' och be eleverna att återkoppla till stationens material om sociala normer och rädsla.

  Använd stationernas konkreta exempel för att omformulera: 'Här ser ni att [namn] agerade av rädsla för sin familj, inte av övertygelse. Hur påverkar det vårt sätt att se på medlöperi?'.

• Under debattcirkeln, lyssna efter påståenden som 'ingen vågade göra motstånd' och be eleverna att återkoppla till vittnesmålen från aktiviteten.

  Peka på vittnesmålen som eleverna själv har läst: 'Här stod [namn] inför valet att gömma en granne. Vilka strategier använde hen för att minska risken? Vad lär vi oss om möjligheterna till motstånd?'.

• Under källkartan, lyssna efter kommentarer som 'det räddade ändå ingen' och uppmuntra eleverna att undersöka räddningsinsatserna ytterligare.

  Be eleverna att titta på antalet räddade liv i källorna och jämföra med andra insatser: 'Här räddades 50 personer, vilket motsvarar en hel by. Hur hade regimen påverkats om fler hade agerat på liknande sätt?'.

---

Metoder som används i denna översikt

• Sokratiskt samtal
• Rollspel