Historia · Årskurs 8

Idéer för aktivt lärande

Kapplöpningen om Afrika

Aktivt lärande fungerar särskilt väl här eftersom ämnet kräver förståelse för komplexa orsakssamband och empati för olika perspektiv. Genom rörelse och interaktion kommer eleverna att minnas de godtyckliga gränsdragningarnas konsekvenser bättre än om de bara läser om dem i en bok.

• Skolverket Kursplaner
• Historia 7-9: Imperialismen och världskrigen
• Historia 7-9: Historiska källor och källkritik

• 30–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Simuleringsövning
• 45 min · smågrupper

Grupprotation: Stormakternas stationer

Upprätta stationer för varje stormakt: Storbritannien (resurser), Frankrike (kultur), Tyskland (militär), Belgien (personlig vinning). Grupper roterar var 10:e minut, antecknar motiv och lägger till på gemensam karta. Avsluta med diskussion om rättvisa.

Analysera hur Berlinkonferensen påverkade de afrikanska samhällena genom godtyckliga gränsdragningar.

Handledningstips

Låt grupperna rotera mellan stationerna med tydliga tidsramar och förberedda frågor som styr diskussionerna mot analys av respektive stormakts motiv.

Vad att leta efter

Ge eleverna ett tomt papper och be dem rita en förenklad karta över Afrika. Be dem sedan markera en av de godtyckliga gränserna som skapades och skriva en mening om varför denna gränsdragning var problematisk för lokalbefolkningen.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Beslutsfattande

Aktivitet 02

• Rollspel
• 50 min · smågrupper

Rollspel: Berlinkonferensen

Dela ut roller som ledare för stormakter och afrikanska representanter (utan rösträtt). Förhandla om gränser på en stor karta med tidsbegränsning. Reflektera efteråt i par över orättvisor och konsekvenser.

Förklara hur europeiska stormakter rättfärdigade sin kolonisation av Afrika.

Handledningstips

Ge eleverna roller med tydliga intressen och begränsade mandat under rollspelet för att skapa spänning och verklighetstrohet i debatten.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om ni var en afrikansk ledare vid tiden för Berlinkonferensen, vilka argument skulle ni använda för att motsätta er uppdelningen av ert territorium?'. Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina viktigaste argument med klassen.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 03

• Simuleringsövning
• 30 min · par

Källkritik i par: Rättfärdiganden

Dela ut primärkällor som Kiplings dikt och kongoprotokoll. Eleverna jämför språk och motiv i par, markerar bias och diskuterar hur de rättfärdigade kolonisationen. Presentera fynd för klassen.

Bedöm de långsiktiga konsekvenserna av kapplöpningen om Afrika för kontinenten.

Handledningstips

Välj källor med varierande tonläge men liknande ämne för att eleverna ska kunna jämföra argument och identifiera källornas egenintresse.

Vad att leta efter

Visa en bild av en karta från tiden före Berlinkonferensen som visar etniska gruppers utbredning, och en karta efter konferensen. Be eleverna skriva ner två skillnader de observerar och en möjlig konsekvens av dessa skillnader.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Beslutsfattande

Aktivitet 04

• Simuleringsövning
• 35 min · hela klassen

Karta och konsekvenser: Whole class

Bygg en interaktiv karta på tavlan där elever lägger till gamla och nya gränser. Diskutera i hela klassen långsiktiga effekter som konflikter i Rwanda eller Nigeria.

Analysera hur Berlinkonferensen påverkade de afrikanska samhällena genom godtyckliga gränsdragningar.

Handledningstips

Använd en fysisk eller digital karta med lagerfunktioner så att eleverna kan lägga till och ta bort gränser för att tydligt se effekterna av uppdelningen.

Vad att leta efter

Ge eleverna ett tomt papper och be dem rita en förenklad karta över Afrika. Be dem sedan markera en av de godtyckliga gränserna som skapades och skriva en mening om varför denna gränsdragning var problematisk för lokalbefolkningen.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Beslutsfattande

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare betonar att eleverna behöver möta motstånd och frustration för att förstå den orättvisa i uppdelningen. Undvik att presentera konflikten som ett historiskt förlopp utan snarare som en pågående process med konkreta människors öden. Läs in dig på aktuell forskning om postkoloniala perspektiv för att undvika förenklingar om 'civiliseringsuppdraget'.

Eleverna ska kunna förklara hur Berlinkonferensen organiserades, identifiera de etniska och kulturella brott som gränsdragningarna orsakade samt analysera de ideologiska rättfärdiganden som europeiska makter använde. De ska också kunna diskutera konsekvenserna av dessa handlingar ur flera perspektiv.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Grupprotation: Stormakternas stationer, lyssna efter elever som påstår att gränserna drogs efter naturliga skiljelinjer som floder eller berg.

  Avbryt diskussionen och be eleverna att undersöka en specifik gräns på kartan. Be dem att räkna hur många etniska grupper som delas av den gränsen och diskutera hur detta påverkar människors liv.

• Under Rollspel: Berlinkonferensen, anta att alla européer stödde kolonialismen och såg den som positiv.

  Uppmuntra eleverna att ta rollen som kritiker och analysera de argument som missionärer eller socialister framförde. Låt dem sedan presentera dessa argument för klassen.

• Under Karta och konsekvenser: Whole class, tro att Berlinkonferensen löste alla konflikter om Afrika.

  Be eleverna att undersöka en specifik region på kartan och diskutera hur konflikten utvecklades under 1900-talet. Låt dem sedan presentera sina fynd för klassen.

---

Metoder som används i denna översikt

• Simuleringsövning
• Rollspel