Geografi · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Kartprojektioner och perspektiv

Aktiva lärmetoder fungerar särskilt väl här eftersom eleverna får se och uppleva hur kartprojektioner förvränger verkligheten. Genom att jämföra olika kartor med sina egna ögon och händer blir abstrakta begrepp som area och form förståeliga. Dessutom utmanas elevers förutfattade meningar när de märker hur storleken på länder ändras beroende på projektion.

• Skolverket Kursplaner
• Skolverket Lgr22: Geografi åk 7-9, Geografins metoder, begrepp och arbetssätt: Kartor och dess uppbyggnad
• Skolverket Lgr22: Geografi åk 7-9, Geografins metoder, begrepp och arbetssätt: Hur geografiska källor, inklusive kartor, kan användas för att kritiskt granska argument

• 30–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Gallergång
• 45 min · Smågrupper

Stationer: Jämför projektioner

Upplägg fyra stationer med Mercator, Peters, Robinson och globe. Grupper mäter areor av samma länder på varje karta, ritar stapeldiagram och diskuterar skillnader. Avsluta med gemensam reflektion.

Förklara varför det finns ingen perfekt karta över jorden.

Handledningstips

Under Stationer: Jämför projektioner, placera eleverna i grupper om tre och tilldela varje grupp tre olika kartor att analysera och jämföra tillsammans.

Vad att leta efter

Ge eleverna två kartor över världen, en Mercatorprojektion och en annan (t.ex. Gall-Peters). Be dem skriva ner en skillnad de observerar i hur Afrika och Grönland framställs och förklara kort varför denna skillnad uppstår.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Skapa
• Relationsförmåga
• Social Medvetenhet

Aktivitet 02

• Gallergång
• 30 min · Par

Mercator-analys: Parjämförelse

Dela ut Mercator- och äkta proportionskartor. Par markerar och mäter storlekar på Grönland, Afrika och Sverige, beräknar proportionsfel och reflekterar över effekter på globala perspektiv.

Analysera hur Mercator-projektionen påverkar vår syn på det globala nord och syd.

Handledningstips

I Mercator-analys: Parjämförelse, ge eleverna konkreta mätuppgifter, som att jämföra arean av Afrika med Grönland på Mercator- respektive Gall-Peters-projektionen.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om du skulle skapa en karta för att visa världens fattigdom, vilken typ av karta och projektion skulle du välja och varför? Vilka risker finns med din valda presentation?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela med sig av sina resonemang.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Skapa
• Relationsförmåga
• Social Medvetenhet

Aktivitet 03

• Gallergång
• 50 min · Smågrupper

Tematiska kartor: Gruppskapande

Grupper väljer ett tema som befolkningstäthet eller klimatförändringar, samlar data från Statistiska centralbyrån och skapar en tematisk karta med färger och symboler. Presentera och jämför syften.

Jämför vilket syfte olika typer av tematiska kartor tjänar.

Handledningstips

Vid Tematiska kartor: Gruppskapande, uppmuntra eleverna att diskutera vilken data som är viktig att lyfta fram och hur symboler och färger kan användas för att förstärka budskapet.

Vad att leta efter

Visa en serie tematiska kartor (t.ex. befolkningstäthet, klimatzoner, ekonomisk utveckling). Be eleverna identifiera syftet med varje karta och hur den presenterade informationen kan tolkas utifrån kartans specifika utformning.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Skapa
• Relationsförmåga
• Social Medvetenhet

Aktivitet 04

• Formell debatt
• 40 min · Hela klassen

Formell debatt: Kartans makt

Dela klassen i grupper för och emot Mercator som standardkarta. Förbered argument baserat på aktiviteter, debattera i helklass med moderator och summera med röstning.

Förklara varför det finns ingen perfekt karta över jorden.

Handledningstips

Under Debatt: Kartans makt, förbered argument för och emot olika kartval genom att ge eleverna förberedelsetid med fördefinierade källor att använda.

Vad att leta efter

Ge eleverna två kartor över världen, en Mercatorprojektion och en annan (t.ex. Gall-Peters). Be dem skriva ner en skillnad de observerar i hur Afrika och Grönland framställs och förklara kort varför denna skillnad uppstår.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Beslutsfattande

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Låt eleverna arbeta med konkreta material som genomskinliga kartor att lägga över varandra eller digitala verktyg för att mäta och jämföra areor. Undvik att enbart förklara teorin i klassrummet, eftersom det lätt blir för abstrakt. Fokusera på att eleverna själva upptäcker hur olika val av projektioner påverkar tolkningen av världen. Använd debatt som metod för att göra eleverna medvetna om hur kartor kan användas för att påverka opinioner och beslut.

Eleverna ska kunna förklara varför ingen perfekt karta finns och hur olika projektioner påverkar vår uppfattning av världen. De ska också kunna identifiera och diskutera hur kartval kan förstärka eller minska fördomar, särskilt kring begreppen nord och syd. Slutligen förväntas de kunna välja lämpliga kartprojektioner för specifika syften och motivera sina val.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Alla kartor visar verkliga storlekar exakt.

  During Stationer: Jämför projektioner, låt eleverna mäta och jämföra arean av samma land på minst tre olika kartor. Be dem anteckna skillnader och diskutera varför storleken varierar beroende på projektion.

• Mercator är den bästa projektionen för alla syften.

  During Mercator-analys: Parjämförelse, ge eleverna i uppgift att beräkna arean av Afrika och Grönland på Mercator-projektionen och sedan jämföra med verkliga data. Diskutera sedan i klassen varför Mercator är bra för navigation men missvisande för storleksjämförelser.

• Tematiska kartor är samma som världskartor.

  During Tematiska kartor: Gruppskapande, be eleverna att skapa en tematisk karta över ett ämne de valt, till exempel fattigdom eller klimatförändringar. Under arbetet ska de motivera sitt val av symboler och färger och jämföra med en traditionell världskarta.

---

Metoder som används i denna översikt

• Gallergång
• Formell debatt