Geografi · Årskurs 6

Idéer för aktivt lärande

Kartprojektioner och jordens form

Aktiva upplevelser gör omedelbart synliga de förvrängningar som uppstår när en rund jord ska visas på en platt karta. Genom att handgripligen pröva och jämföra synliggörs både de praktiska och teoretiska utmaningarna med kartprojektioner, vilket stärker elevernas förståelse bättre än enbart teoretiska förklaringar.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22 Geografi åk 4-6: Kartan och dess uppbyggnad
• Lgr22 Geografi åk 4-6: Geografiska källor och verktyg

• 20–45 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Fallstudie
• 30 min · Par

Pararbete: Apelsin till platt karta

Dela ut apelsiner till paren. Elever ritar konturer av kontinenter på apelsinskalet, skär det i klyftor och lägger ut på papper för att observera förvrängningar. De diskuterar skillnader i area och form.

Analysera varför olika kartprojektioner förvränger jordens yta på olika sätt.

Handledningstips

Under pararbetet med apelsinen, uppmuntra eleverna att dokumentera sina klipp och märkningar med fotografier eller skisser för att kunna jämföra resultatet senare.

Vad att leta efter

Ge eleverna en bild av en Mercatorprojektion och en Peters projektion. Be dem skriva en mening om vad de ser för skillnad i hur Grönland och Afrika framställs på respektive karta och vilken typ av förvrängning som är mest tydlig.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Beslutsfattande
• Självreglering

Aktivitet 02

• Fallstudie
• 45 min · Smågrupper

Stationer: Jämför projektioner

Upprätta stationer med Mercator-, Peters- och äggkartprojektioner. Grupper mäter areor av landmassor med rutnät, antecknar observationer och roterar. Avsluta med gemensam jämförelse.

Jämför Mercators projektion med Peters projektion och deras representation av landmassor.

Handledningstips

Vid stationerbetet, placera kartorna i olika höjder så att eleverna måste flytta sig för att undersöka dem, vilket aktiverar både syn och rörelse.

Vad att leta efter

Ställ frågor som: 'Varför kan vi inte rita av hela jorden på ett papper utan att något blir fel?' och 'Vilken projektion skulle du välja om du ville visa hur stor hela Afrika är jämfört med Europa, och varför?'

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Beslutsfattande
• Självreglering

Aktivitet 03

• Fallstudie
• 20 min · Hela klassen

Helklass: Projektionsutmaning

Visa en glob och en platt karta. Elever föreslår i helklass hur de skulle rita en egen projektion för specifika syften, som navigation eller area-jämförelser, och motiverar val.

Förklara utmaningarna med att representera en sfär på en platt yta.

Handledningstips

Under projektionsutmaningen, ha en timer synlig för att skapa en känsla av brådska och engagemang i problemlösningen.

Vad att leta efter

Diskutera i helklass: Hur kan valet av kartprojektion påverka hur vi uppfattar världen? Ge exempel på hur en viss projektion kan ge en missvisande bild av vissa områden och varför det är viktigt att vara medveten om detta.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Beslutsfattande
• Självreglering

Aktivitet 04

• Fallstudie
• 25 min · Individuellt

Individuellt: Förvrängningsdetektiv

Ge elever utskrivna kartor. De markerar och beskriver förvrängningar på poler och ekvator, samt föreslår användningsområden för varje projektion.

Analysera varför olika kartprojektioner förvränger jordens yta på olika sätt.

Handledningstips

I förvrängningsdetektiven, be eleverna att rita både korrekta former och de förvrängda versionerna bredvid varandra för att tydliggöra skillnaderna.

Vad att leta efter

Ge eleverna en bild av en Mercatorprojektion och en Peters projektion. Be dem skriva en mening om vad de ser för skillnad i hur Grönland och Afrika framställs på respektive karta och vilken typ av förvrängning som är mest tydlig.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Beslutsfattande
• Självreglering

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Låt eleverna börja med den konkreta upplevelsen innan teorin introduceras, eftersom de då själva kan observera problemen innan de lär sig termerna. Undvik att förklara alla projektioner på en gång, utan bygg upp förståelsen stegvis genom aktiviteterna. Forskningsmässigt visar det sig att eleverna minns bättre när de får upptäcka och ifrågasätta själva, snarare än att bli serverade fakta.

Eleverna ska kunna identifiera och beskriva minst två typer av förvrängningar i olika kartprojektioner. De ska också kunna motivera varför ingen projektion är helt felfri och ge exempel på hur valet av projektion kan påverka hur vi uppfattar världen.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under pararbetet med apelsin till platt karta, tro att kartan kan bli exakt likadan som apelsinskalets yta.

  Uppmärksamma eleverna under aktiviteten på att skalet antingen spricker eller överlappar sig, vilket visar att en fullständigt korrekt överföring är omöjlig.

• Under stationerbetet jämföra projektioner, tro att Mercator alltid är den bästa kartan att använda.

  Under aktiviteten, uppmana eleverna att mäta och jämföra areor på Mercator och Peters, till exempel ytan av Grönland och Afrika, för att upptäcka skillnader själva.

• Under projektionsutmaningen, tro att förvrängningar bara är tekniska detaljer som inte påverkar hur vi ser världen.

  Under aktiviteten, be eleverna att fundera på hur olika länder framställs och diskutera exempelvis hur Peters projektion kritiserades för att utmana eurocentrism.

---

Metoder som används i denna översikt

• Fallstudie