Bild · Årskurs 7

Idéer för aktivt lärande

Bilders makt och identitet

Aktiva lärmetoder fungerar särskilt väl när eleverna får undersöka hur bilder formar och formas av samhället. Genom att arbeta praktiskt med konsthistorien skapar vi konkreta kopplingar mellan bilden, dess tid och vår egen verklighet, vilket stärker förståelsen för bilden som maktmedel och identitetsskapare.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:BI:C:4
• Lgr22:BI:C:5

• 30–60 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• Gallergång
• 45 min · Smågrupper

Gallergång: Tidslinjen

Eleverna får varsitt historiskt konstverk och ska placera ut det på en tidslinje i klassrummet. De går sedan runt och diskuterar i smågrupper vilka likheter och skillnader de ser mellan olika epoker.

Hur kan bilder förstärka eller bryta ner stereotyper om kön, etnicitet eller ålder?

Handledningstips

Under Gallery Walk: Tidslinjen, placera bilderna i en cirkel för att skapa ett naturligt flöde och undvik att eleverna samlas i klumpar.

Vad att leta efter

Ge eleverna en bild (t.ex. en reklambild eller ett utdrag ur en film). Be dem skriva två meningar som förklarar hur bilden kan påverka en persons självbild och en mening som beskriver vilken maktstruktur bilden eventuellt förstärker eller utmanar.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Skapa
• Relationsförmåga
• Social Medvetenhet

Aktivitet 02

• Rollspel
• 60 min · Smågrupper

Rollspel: Konstnärsmötet

Eleverna får gestalta konstnärer från olika tider (t.ex. en grottmålare, Leonardo da Vinci och en graffitikonstnär) som möts i en talkshow för att diskutera varför de skapar konst och vilka verktyg de använder.

Analysera hur konstnärer använder bilder för att kritisera samhälleliga orättvisor.

Handledningstips

När ni genomför Role Play: Konstnärsmötet, ge eleverna tid att förbereda sina roller genom att läsa korta faktatexter om konstnärerna och deras tid.

Vad att leta efter

Visa två bilder som framställer samma typ av person (t.ex. en kvinna eller en äldre person) på olika sätt. Ställ frågan: 'På vilket sätt skiljer sig dessa representationer åt, och hur kan dessa skillnader påverka hur vi tänker om den gruppen? Ge konkreta exempel från bilderna.'

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 30 min · Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Konst eller klotter?

Visa bilder på kända konstverk som en gång var kontroversiella (t.ex. impressionism eller tidig graffiti). Eleverna reflekterar över vad som gör något till konst och diskuterar sina definitioner i par.

Förklara hur representation i media påverkar individers självbild och identitet.

Handledningstips

I Think-Pair-Share: Konst eller klotter?, var noga med att eleverna får tillräckligt med tid i par och att alla grupper får dela med sig av sina tankar.

Vad att leta efter

Låt eleverna i par analysera en bild med fokus på stereotyper. Be dem identifiera en stereotyp som bilden använder och en alternativ framställning som skulle utmana den stereotypen. De får sedan kort muntligt redovisa sina tankar för en annan par.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Undervisningen bör utgå från elevernas egna erfarenheter av bilder och koppla dem till historiska sammanhang. Använd autentiska källor och låt eleverna upptäcka sambanden själva snarare än att rabbla fakta. Undvik att presentera konsthistoria som en rad av 'stora genier' – bredda perspektivet genom att inkludera kvinnliga konstnärer, icke-europeisk konst och vardagliga uttryck som klotter och reklam.

När eleverna genomfört aktiviteterna ska de kunna förklara hur konstnärliga uttryck speglar och utmanar sin tid, samt identifiera hur bilder påverkar identitet och maktförhållanden. Lyft fram elevernas förmåga att relatera historiska bilder till nutida frågor som en framgångsfaktor.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Gallery Walk: Tidslinjen, uppmärksamma elevernas kommentarer om att äldre konst 'ser konstig ut' eller 'inte liknar verkligheten'.

  Under genomgången av den egyptiska konstens avbildningsregler, stanna vid en bild och fråga eleverna: 'Vad är det viktigaste i denna avbildning? Varför föreställer den inte personen som den ser ut i verkligheten?' Uppmuntra dem att reflektera över symbolik snarare än realism.

• Under Role Play: Konstnärsmötet, lyssna efter uttalanden som 'konsthistoria handlar bara om gamla män'.

  När eleverna spelar sina roller, lyft fram en kvinnlig konstnär (t.ex. Frida Kahlo) eller en konstnär från en icke-europeisk tradition (t.ex. Yinka Shonibare) och be dem jämföra hennes verk med de övriga. Fråga: 'Vilka skillnader ser ni i hur deras verk mottogs jämfört med de vita manliga konstnärernas?'

---

Metoder som används i denna översikt

• Gallergång
• Rollspel
• EPA (Enskilt-Par-Alla)