Bild · Årskurs 5

Idéer för aktivt lärande

Kubismen: Flera Perspektiv

Kubismens abstrakta former kräver att eleverna får upptäcka perspektivens logik med händerna och ögonen. Genom fysiska aktiviteter som att klippa, montera och jämföra traditionella och kubistiska bilder får de konkreta erfarenheter av hur konstnärer utmanade konventioner. Detta gör abstrakta begrepp tillgängliga och minnesvärda.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:BI:C3
• Lgr22:BI:C4

• 20–45 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Expertpussel
• 45 min · Smågrupper

Stationer: Kubistiska Perspektiv

Sätt upp stationer med föremål som kopp och frukt. Eleverna ritar objektet från tre vinklar vid första stationen, klipper ut formerna vid andra och sätter ihop dem kubistiskt vid tredje. Grupperna roterar och reflekterar tillsammans.

Hur kan en konstnär visa ett objekt från flera sidor på en tvådimensionell yta?

Handledningstips

Under Stationer: Kubistiska Perspektiv, cirkulera och lyssna efter elever som jämför hur de traditionella vyerna skiljer sig från kubisternas hopbyggda former, ställ frågor som 'Vad händer när vi tar med sidan på muggen i bilden?'

Vad att leta efter

Be eleverna rita ett enkelt vardagligt föremål (t.ex. en mugg eller en penna) och sedan rita om det i en kubistisk stil på baksidan av biljetten. Fråga dem att skriva en mening om hur de använde flera perspektiv.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Relationsförmåga
• Självreglering

Aktivitet 02

• Expertpussel
• 30 min · Par

Parritning: Flera Vyer

I par väljer eleverna ett vardagsföremål och ritar det från front, sida och ovanifrån på separata papper. De diskuterar hur de kombinerar ritningarna till ett kubistiskt verk och målar klart tillsammans.

Analysera hur kubismen utmanade traditionella sätt att avbilda verkligheten.

Handledningstips

Under Parritning: Flera Vyer, ge varje par en enda bild av ett objekt och be dem rita det från tre vinklar innan de kombinerar dem, för att tydligt synliggöra processen.

Vad att leta efter

Visa eleverna två bilder: en traditionell avbildning av ett äpple och en kubistisk tolkning. Ställ frågan: 'Hur skiljer sig dessa bilder åt i hur de visar äpplet, och vad tycker ni att den kubistiska bilden säger mer eller mindre av än den traditionella?'

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Relationsförmåga
• Självreglering

Aktivitet 03

• Expertpussel
• 20 min · Hela klassen

Helklass: Picasso-Analys

Visa ett Picasso-verk på projektor. Eleverna antecknar geometriska former individuellt, delar i par och skapar en gemensam klasskarta över perspektiven i verket.

Designa en kubistisk tolkning av ett vardagligt föremål.

Handledningstips

Under Helklass: Picasso-Analys, visa reproduktioner i hög upplösning och ge eleverna tid att undersöka detaljerna i 30 sekunder innan diskussion, för att aktivera deras uppmärksamhet.

Vad att leta efter

Låt eleverna i par identifiera tre geometriska former i en reproduktion av ett kubistiskt verk. Be dem sedan förklara för varandra hur konstnären har visat föremålet från mer än en sida.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Relationsförmåga
• Självreglering

Aktivitet 04

• Expertpussel
• 40 min · Individuellt

Individuellt: Eget Kubistverk

Eleverna väljer ett personligt föremål, skissar det från flera vinklar och skapar en färgad kubistisk version. De reflekterar skriftligt över valet av perspektiv.

Hur kan en konstnär visa ett objekt från flera sidor på en tvådimensionell yta?

Handledningstips

Under Individuellt: Eget Kubistverk, ge eleverna klara riktlinjer om att använda minst fyra geometriska former och tre perspektiv innan de börjar, för att undvika osäkerhet.

Vad att leta efter

Be eleverna rita ett enkelt vardagligt föremål (t.ex. en mugg eller en penna) och sedan rita om det i en kubistisk stil på baksidan av biljetten. Fråga dem att skriva en mening om hur de använde flera perspektiv.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Relationsförmåga
• Självreglering

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Börja med att tydligt koppla kubismen till elevernas egna erfarenheter av att se objekt från olika håll, till exempel genom att be dem beskriva en kaffekopp de har framför sig. Använd sedan konkreta material som pappersbitar, saxar och lim för att göra perspektivens hopbyggnad gripbar. Undvik att förklara kubismen enbart teoretiskt innan eleverna själva utforskat dess principer, eftersom abstraktion kräver konkret erfarenhet först. Forskningsmässigt stärks inlärningen när eleverna får jämföra traditionella och kubistiska avbildningar sida vid sida i direkta praktiska övningar.

Eleverna visar förståelse genom att aktivt tillämpa flera perspektiv i sina egna skapande och analyser. De kan förklara hur kubismen skiljer sig från traditionell avbildning och motivera sina egna konstnärliga val med stöd av konsthistoriska exempel och kamratresonemang.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Stationer: Kubistiska Perspektiv, lyssna efter elever som säger att kubismen bara består av slumpmässiga former utan mening.

  Ge dem uppgiften att klippa ut en mugg från en traditionell vy och sedan montera bitarna från tre olika vyer. Be dem beskriva hur varje bit representerar en del av muggen och hur de tillsammans skapar en helhet, för att synliggöra den medvetna uppbyggnaden.

• Under Helklass: Picasso-Analys, möt elever som menar att kubismen ignorerar verkligheten helt.

  Be dem att under diskussionen jämföra en traditionell bild av ett äpple med Picassos kubistiska version. Fråga: 'Vilka delar av äpplet visas i den kubistiska bilden som inte syns i den traditionella, och varför valde konstnären att göra så?'

• Under Individuellt: Eget Kubistverk, upptäck elever som tror att alla kubistiska bilder ser likadana ut.

  Ge dem exempel på både analytisk och syntetisk kubism genom collage-material. Be dem undersöka skillnaderna i komplexitet och färgval, och sedan välja en stil att utgå ifrån i sitt eget verk.

---

Metoder som används i denna översikt

• Expertpussel