Traços, Sons, Cores e Formas · Pré-Escola II (5-6 anos) · O Espetáculo da Criação · 3.o Trimestre

Instalações Artísticas Coletivas

O grupo organiza um espaço da sala com fios, tecidos coloridos e objetos sonoros, criando uma obra imersiva que pode ser explorada pelos sentidos.

Resumo:A organização de um espaço comum com fios, tecidos e objetos sonoros estimula a colaboração e a exploração sensorial. Essa atividade imersiva permite que as crianças experimentem a criação artística de forma coletiva e ativa, desenvolvendo a percepção do ambiente.

• Habilidades BNCC
• BNCC-EI: Traços, Sons, Cores e Formas - EI03TS02
• BNCC-EI: Traços, Sons, Cores e Formas - EI03TS01

Sobre este tópico

As instalações artísticas coletivas convidam as crianças a transformarem o espaço comum da escola em uma obra de arte imersiva. Este tópico foca na ocupação estética e sensorial do ambiente, integrando fios, tecidos, luzes e objetos sonoros, em consonância com as habilidades EI03TS02 e EI03TS01 da BNCC. Diferente de um desenho individual, a instalação exige planejamento coletivo e visão sistêmica, onde cada intervenção altera o todo.

Inspiradas por artistas contemporâneos brasileiros como Hélio Oiticica ou Ernesto Neto, as crianças exploram a tridimensionalidade e a interatividade. A obra não é apenas para ser vista, mas para ser percorrida e sentida. Este processo fortalece o senso de pertencimento e a capacidade de negociação, pois os alunos precisam decidir juntos onde pendurar cada elemento e como organizar o fluxo de quem visitará o espaço.

Perguntas-Chave

1. Como a criança contribui para a organização estética do espaço comum?
2. De que maneira a criança interage com os elementos sonoros e visuais instalados pelos colegas?
3. Quais decisões coletivas foram tomadas pela criança durante a montagem da instalação?

Objetivos de Aprendizagem

• Criar um espaço imersivo utilizando fios, tecidos e objetos sonoros, demonstrando a aplicação de elementos visuais e sonoros.
• Analisar a contribuição de cada colega na organização estética e funcional do espaço comum.
• Sintetizar as decisões coletivas tomadas durante a montagem da instalação artística, explicando o processo de negociação.
• Descrever como a interação com a instalação sonora e visual afeta a percepção sensorial do ambiente.
• Avaliar a eficácia da instalação coletiva em estimular a exploração sensorial e a colaboração entre os pares.

Antes de Começar

Exploração de Materiais e Texturas

Por quê: As crianças precisam ter familiaridade com diferentes materiais e suas texturas para poderem escolher e manipular fios e tecidos na instalação.

Exploração de Sons e Objetos Sonoros

Por quê: É fundamental que as crianças já tenham explorado a produção e a percepção de sons com diferentes objetos para integrar elementos sonoros à instalação.

Organização de Espaços Simples

Por quê: Uma base na organização de cantos de atividades ou pequenos espaços na sala ajuda na compreensão da organização coletiva do ambiente da instalação.

Vocabulário-Chave

Instalação Artística	Uma forma de arte tridimensional que ocupa um espaço específico, muitas vezes convidando o espectador a interagir com ela.
Imersivo	Algo que envolve completamente os sentidos da pessoa, fazendo-a sentir-se parte do ambiente.
Interação Sensorial	A forma como tocamos, ouvimos, vemos e sentimos os elementos de uma obra de arte, e como isso afeta nossas percepções.
Organização Estética	A maneira como os elementos visuais (cores, formas, texturas) são arranjados para criar beleza ou expressar uma ideia em um espaço.
Negociação Coletiva	O processo em que um grupo discute e decide em conjunto sobre as ideias e ações para alcançar um objetivo comum.

Cuidado com estes equívocos

Equívoco comum

A criança acha que a arte deve ficar apenas na parede ou no papel.

O que ensinar em vez disso

A vivência da instalação mostra que o ar e o chão também são suportes. O aprendizado prático de pendurar fios e esticar tecidos ajuda a criança a entender a arte como algo que ocupa o volume do mundo real.

Equívoco comum

Acreditar que não pode tocar na obra de arte.

O que ensinar em vez disso

Em uma instalação imersiva, o toque e a interação são fundamentais. Através da mediação, o professor ensina a diferença entre 'tocar para explorar' e 'tocar para destruir', desenvolvendo o cuidado com a produção coletiva.

Ideias de aprendizagem ativa

Círculo de Investigação

Mapeando o Espaço

Antes de montar, a turma caminha pela sala com fitas métricas de barbante e lanternas. Eles devem discutir quais cantos são 'escondidos', onde a luz bate melhor e onde seria interessante colocar um som para surpreender quem passar.

35 min·Turma toda

Rotação por Estações

Oficinas de Elementos

Divida a turma em grupos de produção: um cria 'móbiles sonoros' com tampinhas, outro prepara 'túneis de tecido' e o terceiro organiza 'pontos de luz' com papel celofane. Depois, todos se unem para instalar suas produções no espaço escolhido.

60 min·Pequenos grupos

Caminhada pela Galeria

A Primeira Travessia

Após a montagem, metade da turma entra na instalação como 'visitante' enquanto a outra metade observa as reações. Depois, trocam os papéis e discutem em roda quais sensações o espaço provocou (calma, alegria, mistério).

30 min·Turma toda

Conexões com o Mundo Real

• Curadores de museus, como os do MASP ou da Pinacoteca de São Paulo, planejam a disposição de obras e a ambientação de exposições para criar experiências imersivas para os visitantes, considerando a interação com o espaço.
• Designers de interiores e arquitetos colaboram para transformar espaços residenciais ou comerciais, utilizando tecidos, iluminação e objetos decorativos para criar ambientes que estimulem os sentidos e promovam o bem-estar dos usuários.
• Artistas contemporâneos, como Lygia Pape com sua obra 'Ttéia', criam instalações que convidam o público a transitar por fios e estruturas, explorando a relação entre corpo, espaço e materialidade.

Ideias de Avaliação

Pergunta para Discussão

Após a exploração da instalação, reúna as crianças em círculo. Pergunte: 'O que vocês mais gostaram de tocar ou ouvir na nossa instalação? Como vocês acham que cada um ajudou a deixar o espaço assim?' Observe as respostas para identificar a percepção sensorial e a compreensão da contribuição individual.

Bilhete de Saída

Entregue a cada criança um pequeno pedaço de papel. Peça para desenharem um elemento da instalação que eles ajudaram a colocar ou que um colega colocou. Abaixo do desenho, peça que escrevam uma palavra que descreva como se sentiram ao criar ou explorar a instalação.

Avaliação entre Pares

Divida as crianças em duplas. Peça para cada dupla escolher um fio ou tecido da instalação e explicar para a outra dupla por que escolheram aquele local para colocá-lo. Incentive a observação e o respeito pelas escolhas dos colegas.

Perguntas frequentes

Quais materiais são seguros para criar uma instalação na pré-escola?

Tiras de malha de algodão, fios de lã grossos, caixas de papelão, garrafas PET decoradas e luzes de LED (tipo pisca-pisca de pilha). Evite fios de nylon finos ou materiais que possam causar tropeços ou cortes.

Como relacionar a instalação com artistas brasileiros?

Apresente os 'Penetráveis' de Hélio Oiticica, que convidam o público a entrar na cor. Mostre como a arte brasileira valoriza a experiência do corpo no espaço e a mistura de materiais populares.

O que fazer se as crianças começarem a correr dentro da instalação?

Estabeleça uma 'velocidade de museu' ou uma trilha sonora calma para ditar o ritmo da exploração. Transforme a entrada na instalação em um ritual de silêncio e observação, valorizando a experiência sensorial.

Como o aprendizado centrado no aluno beneficia a criação de instalações?

A instalação é, por natureza, um projeto coletivo. Quando os alunos lideram a montagem, eles exercitam a tomada de decisão democrática e a resolução de problemas espaciais. Metodologias ativas garantem que a obra reflita a identidade do grupo e não apenas a visão do professor, tornando o espaço escolar um lugar de expressão genuína.