Planejar-Fazer-Recordar

O processo Plan-Do-Review é o coração do currículo HighScope, uma tradição que moldou significativamente nossa compreensão da educação infantil. Desenvolvido por David Weikart e seus colegas, essa abordagem é construída sobre os cinco 'ingredientes da aprendizagem ativa' (Hohmann, Weikart e Epstein, 2008): materiais, manipulação, escolha, linguagem e andaime do adulto. O cerne desta filosofia é a rotina diária, que fornece uma estrutura previsível, porém flexível, para que as crianças exerçam sua autonomia. De acordo com Hohmann, Weikart e Epstein (2008), essa sequência de três partes não é apenas um cronograma, mas uma forma de estruturar a escolha intencional. Quando uma criança planeja, ela está representando mentalmente uma ação futura. Quando ela faz, está testando suas ideias no mundo físico. Quando ela revisa, está conectando suas experiências aos seus pensamentos iniciais, o que constrói a base para o pensamento lógico.

A relevância desta metodologia é sustentada por décadas de pesquisa rigorosa. O HighScope Perry Preschool Study é um dos ensaios clínicos aleatórios longitudinais mais famosos da área. Schweinhart et al. (2005) acompanharam 123 crianças desde os anos da pré-escola até os 40 anos para ver como esse tipo específico de educação de alta qualidade afetava suas vidas. Os resultados foram impressionantes. As crianças que participaram do programa HighScope, centrado no ciclo Plan-Do-Review, apresentaram resultados significativamente melhores do que o grupo de controle. Elas tiveram taxas mais altas de conclusão do ensino médio, maiores rendimentos na vida adulta e menor probabilidade de envolvimento com o sistema de justiça criminal. O estudo calculou um retorno social de aproximadamente 12,90 dólares por dólar investido (Schweinhart et al., 2005), com estimativas anteriores no mesmo programa de pesquisa variando de 7 dólares para cima. Esta pesquisa prova que dar a crianças de três a seis anos o poder de planejar seu próprio dia não é apenas uma ideia pedagógica gentil, é uma estratégia educacional transformadora.

No ambiente da Educação Infantil, o ciclo Plan-Do-Review começa com um pequeno grupo de crianças e um professor. O professor pode usar um 'suporte de planejamento', como uma pequena pedra ou um cartão ilustrado, para sinalizar de quem é a vez de falar. Uma criança pode dizer: 'Vou para a área dos blocos construir uma torre alta'. Essa frase simples é um marco cognitivo importante. Exige que a criança visualize um objetivo e o articule. O professor apoia isso fazendo perguntas abertas como: 'De que tipo de blocos você precisará para isso?'. Essa interação, descrita por Hohmann, Weikart e Epstein (2008), ajuda a criança a refinar seu plano sem que o professor assuma o processo de tomada de decisão.

Uma vez feitos os planos, começa a fase de 'Fazer'. Esta é tipicamente a parte mais longa da rotina, durando entre 45 e 60 minutos. Durante esse tempo, a sala de aula é um burburinho de atividade. As crianças estão ocupadas trabalhando em várias áreas de interesse: a mesa de artes, o canto do faz de conta, a caixa de areia ou o cantinho da leitura. O papel do professor aqui é ser um parceiro observador usando estratégias de interação específicas do HighScope. Eles se envolvem no 'brincar paralelo', juntando-se à atividade da criança no mesmo nível físico, e usam 'comentários sobre ações' para narrar o que a criança está fazendo sem redirecionar a brincadeira. Este é o momento da 'aprendizagem ativa', onde as crianças estão fisicamente envolvidas com materiais e socialmente envolvidas com seus pares. Se uma criança encontra um problema, como uma torre caindo, o professor não a conserta. Em vez disso, pode dizer: 'Vi que sua torre caiu. O que você poderia tentar agora?'. Isso mantém o protagonismo com a criança.

A fase final é a 'Revisão', que encerra o ciclo. Esta é frequentemente a parte mais negligenciada do dia, mas é essencial para a aprendizagem a longo prazo. Após a organização, as crianças retornam ao círculo para compartilhar o que fizeram. Isso não é uma apresentação formal, mas uma conversa calorosa. Uma criança pode mostrar um desenho ou apontar para uma foto que o professor tirou de sua torre de blocos. Ao relembrar suas ações, as crianças começam a se ver como pessoas capazes que podem fazer as coisas acontecerem. Como Schweinhart et al. (2005) observaram, esse senso de autoeficácia e a capacidade de levar adiante as intenções são os próprios traços que levam ao sucesso mais tarde na vida. Ao praticar o Plan-Do-Review todos os dias, não estamos apenas gerenciando uma sala de aula: estamos ajudando as crianças a construir a função executiva e a confiança de que precisam para navegar no mundo.