As Cem Linguagens

As Hundred Languages of Children não são apenas um método de ensino; é uma filosofia da infância que se originou na cidade de Reggio Emilia, Itália. Em seu cerne está a crença de que as crianças nascem com uma vasta gama de formas de se expressar, comunicar e compreender o mundo. Loris Malaguzzi, o fundador desta abordagem, escreveu a famosa frase de que a criança tem cem linguagens, mas o sistema escolar tradicional rouba noventa e nove ao focar quase exclusivamente na comunicação verbal e escrita (Malaguzzi, 1993). Em uma sala de aula de Hundred Languages, trabalhamos para proteger e celebrar todas essas formas de ser.

Para crianças de 3 a 6 anos, o mundo é vivenciado através dos sentidos. Elas ainda não têm a fluência para escrever suas teorias sobre como uma semente cresce ou por que o sol se move. No entanto, elas podem nos mostrar essas teorias através da forma como moldam a argila, como organizam os blocos ou como movem seus corpos em uma dança. Essa abordagem multimodal é essencial para o desenvolvimento cognitivo. Quando uma criança explora o mesmo conceito através de diferentes materiais, ela é forçada a pensar sobre esse conceito de novas maneiras. Cada nova linguagem adiciona uma camada de complexidade ao modelo mental da criança.

Central para esta prática é o atelier, ou espaço de oficina. Conforme documentado por Vecchi (2010), o atelier é um lugar onde as crianças têm acesso a uma grande variedade de ferramentas expressivas, muitas vezes apoiadas pelo atelierista, um professor especialista que ajuda a aprofundar essas investigações criativas. Não é apenas uma sala de artes; é um laboratório para o pensamento. Nesse espaço, o professor atua como um copesquisador. Isso significa que o professor não está lá para dar respostas, mas para observar as investigações das crianças. Se um professor vê um grupo de crianças fascinado pelas sombras no parquinho, ele pode trazer esse interesse de volta para a sala de aula. Pode começar oferecendo papel preto e giz branco (a primeira linguagem). Após observar os desenhos das crianças, o professor pode então montar um projetor de luz e peças soltas (a segunda linguagem) para ver como as crianças exploram a transparência e o movimento dessas sombras.

A documentação é o fio que une essas linguagens. Como tratamos essas expressões como pesquisas sérias, devemos registrá-las. Isso envolve tirar fotografias do trabalho em andamento, gravar as conversas das crianças e guardar suas criações físicas. Essa documentação serve a três propósitos. Primeiro, torna a aprendizagem das crianças visível para elas mesmas, permitindo que reflitam sobre seu próprio crescimento. Segundo, ajuda os professores a entender o pensamento das crianças para que possam planejar a próxima linguagem a ser oferecida. Terceiro, comunica o valor da Educação Infantil aos pais e à comunidade, mostrando que o brincar é, na verdade, um trabalho intelectual profundo.

Em um ambiente de Hundred Languages, não usamos folhas de atividades ou artesanatos pré-cortados. Acreditamos que as crianças são competentes e capazes de lidar com materiais reais. Oferecemos a elas tintas de alta qualidade, argila de verdade e materiais naturais como pedras e folhas. Ao tratar o trabalho das crianças com esse nível de respeito, promovemos um senso de protagonismo e confiança. O objetivo não é formar artistas, mas formar pensadores que saibam que têm muitas maneiras de fazer suas vozes serem ouvidas. Como Malaguzzi (1993) nos lembrou, as cem existem, e nosso trabalho é garantir que elas continuem fazendo parte da vida de cada criança.