História · 3ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

O Movimento dos 'Caras-Pintadas' e o Impeachment

Este tópico exige que os alunos conectem processos econômicos globais a transformações sociais concretas no Brasil. A aprendizagem ativa ajuda porque transforma conceitos abstratos, como o Consenso de Washington, em evidências visíveis e experimentáveis no cotidiano dos estudantes, como o desemprego estrutural nas suas cidades ou a presença de multinacionais no comércio local.

• Habilidades BNCC
• EM13CHS102
• EM13CHS202

• 50–60 min
• Duplas → Turma toda
• 3 atividades

Atividade 01

• Análise de Estudo de Caso
• 60 min · Pequenos grupos

Análise de Estudo de Caso: A Chegada das Multinacionais

Os alunos pesquisam como a abertura econômica dos anos 90 afetou uma indústria ou comércio local, entrevistando familiares ou comerciantes mais velhos.

Explique o papel da juventude e do movimento 'Caras-Pintadas' na queda de Collor.

Dica de Facilitação

Durante 'Estudo de Caso: A Chegada das Multinacionais', peça aos alunos para trazerem exemplos de produtos importados que consomem em casa e discutam como a presença dessas marcas afeta os empregos na vizinhança.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel. Peça que respondam em duas frases: 1) Qual foi a principal forma de participação dos 'Caras-Pintadas' que você considera mais impactante? 2) Cite uma consequência direta do impeachment de Collor para a democracia brasileira.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Atividade 02

• Debate Formal
• 50 min · Turma toda

Debate Formal: Globalização - Integração ou Exclusão?

Uma discussão sobre os benefícios (acesso a tecnologia, produtos baratos) e os custos (desemprego, perda de soberania) da globalização para o Brasil.

Analise as acusações e o processo de impeachment de Collor.

Dica de Facilitação

No 'Debate: Globalização - Integração ou Exclusão?', distribua papeis com argumentos a favor e contra para que os alunos defendam posições opostas, forçando-os a confrontar perspectivas diversas.

O que observar

Inicie uma discussão em sala perguntando: 'Considerando o contexto da Nova República, quais foram os principais desafios enfrentados por Fernando Collor em seu governo que culminaram no impeachment?'. Incentive os alunos a citarem exemplos específicos de acusações e a relacioná-los com a atuação dos movimentos sociais.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Júri Simulado
• 50 min · Pequenos grupos

Análise de Movimento Social: O MST nos anos 90

Os alunos investigam as ações do MST na década de 90 (como a Marcha Nacional) e a reação do Estado, discutindo a questão da terra no mundo globalizado.

Avalie o significado do primeiro impeachment presidencial no Brasil para a democracia.

Dica de Facilitação

Na 'Análise de Movimento Social: O MST nos anos 90', mostre imagens de ocupações de terra e peça que os alunos identifiquem elementos de resistência e repressão nas fotografias.

O que observar

Apresente aos alunos uma lista de termos-chave (impeachment, Caras-Pintadas, corrupção, renúncia). Peça que escolham dois termos e escrevam uma frase conectando-os, explicando a relação entre eles no contexto do tema estudado.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Comece com o contexto local antes de ir para o nacional. Mostre aos alunos como a globalização se materializa na cidade deles antes de discutir o Consenso de Washington. Evite apresentar o tema como uma sequência linear de eventos políticos. Em vez disso, trabalhe com mapas mentais que conectem economia, política e vida cotidiana. Pesquisas mostram que alunos aprendem melhor quando veem como o passado se relaciona com as desigualdades que eles observam hoje.

Os alunos demonstram compreensão quando conseguem explicar como decisões políticas internacionais impactaram a vida de pessoas comuns e como movimentos como os 'Caras-Pintadas' emergiram como resposta. Eles também devem relacionar o impeachment de Collor não apenas ao contexto político, mas às demandas sociais que cresciam naquele momento.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante 'Estudo de Caso: A Chegada das Multinacionais', watch for alunos que acreditem que a globalização é um processo neutro e inevitável.

  Use os produtos trazidos pelos alunos para mostrar que a chegada dessas empresas foi resultado de políticas públicas, como redução de tarifas de importação, e que essas decisões tiveram impactos locais, como fechamento de fábricas regionais.

• Durante 'Debate: Globalização - Integração ou Exclusão?', watch for alunos que associem modernização econômica diretamente a desenvolvimento social.

  Peça que analisem dados sobre o mercado de trabalho informal na década de 90, mostrando como a abertura econômica criou empregos instáveis, especialmente para jovens e trabalhadores menos qualificados.

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Metodologias usadas neste resumo

• Análise de Estudo de Caso
• Debate Formal
• Júri Simulado