Proclamação da República e Seus Atores

Para compreender a Proclamação da República, é fundamental ir além da data e dos nomes. As metodologias ativas permitem que os estudantes explorem as motivações e os interesses divergentes dos diversos grupos envolvidos, vivenciando as complexidades do período.

• 5º Ano
• História
• 3 atividades
• 30 min–50 min

Objetivos de Aprendizagem

1. Identificar os principais grupos sociais e militares envolvidos na Proclamação da República.
2. Explicar as motivações da elite agrária e dos militares para o fim da Monarquia.
3. Comparar o processo de escolha de líderes na Monarquia e na Primeira República.
4. Analisar a participação (ou a falta dela) da população no evento de 15 de novembro de 1889.

Dramatização

⏱ 50 min·Pequenos grupos

Dramatização: Os Bastidores da Proclamação

Os alunos representam militares, cafeicultores e defensores da monarquia. Eles devem debater seus motivos para querer ou não o fim do Império, culminando na cena da proclamação e na reação de D. Pedro II ao receber a notícia.

Preparação e detalhes

Por que os militares e a elite decidiram acabar com a Monarquia?

Dica de Facilitação: Durante a Dramatização 'Os Bastidores da Proclamação', incentive os alunos a defenderem os argumentos de seus personagens com base nas informações históricas, garantindo que as falas reflitam as tensões entre militares, cafeicultores e monarquistas.

Setup: Espaço aberto ou carteiras reorganizadas para encenação

Materials: Fichas de personagem com histórico e objetivos, Ficha de briefing do cenário

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Pensar-Compartilhar-Trocar

⏱ 30 min·Duplas

Pensar-Compartilhar-Trocar: O Povo Bestializado

O professor apresenta a frase de Aristides Lobo sobre o povo ter assistido à proclamação 'bestializado' (sem entender). Os alunos pensam sobre por que o povo não participou, compartilham com um colega e discutem o que é uma república de verdade.

Preparação e detalhes

Como a primeira República mudou a forma como os líderes eram escolhidos?

Dica de Facilitação: Ao aplicar o Pensar-Compartilhar-Trocar 'O Povo Bestializado', após a leitura da citação de Aristides Lobo, guie a discussão para que os alunos comparem a percepção dele com as ações dos grupos representados na dramatização, explorando o distanciamento entre as elites e a população.

Setup: Disposição padrão da sala; alunos se viram para um colega ao lado

Materials: Tema para discussão (projetado ou impresso), Opcional: folha de registro para duplas

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Habilidades de Relacionamento

Círculo de Investigação

⏱ 45 min·Pequenos grupos

Círculo de Investigação: Monarquia vs. República

Grupos criam um quadro comparativo: quem manda, como é escolhido, quanto tempo fica no poder e o que acontece com os filhos do governante em cada sistema. Eles apresentam suas conclusões usando exemplos do Brasil.

Preparação e detalhes

A população esteve envolvida na proclamação de 1889?

Dica de Facilitação: Na atividade de Investigação Colaborativa 'Monarquia vs. República', circule entre os grupos para garantir que o quadro comparativo esteja sendo preenchido com base em evidências e que as discussões se aprofundem nas nuances das estruturas de poder e participação política de cada regime.

Setup: Grupos em mesas com acesso a materiais de pesquisa

Materials: Coleção de materiais de pesquisa, Ficha do ciclo de investigação, Protocolo de geração de perguntas, Modelo de apresentação de descobertas

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Ensinando Este Tópico

Aborde a Proclamação da República como um evento complexo, resultado de tensões políticas e econômicas, e não como um simples ato de libertação. Utilize fontes primárias, como a frase de Aristides Lobo, para contrastar a visão das elites com a da população em geral, promovendo uma análise crítica das narrativas históricas.

O Que Esperar

Espera-se que os alunos consigam articular as diferentes perspectivas que levaram à queda da Monarquia e ao estabelecimento da República. Eles devem demonstrar entendimento de que o processo não foi homogêneo e que diferentes atores sociais tiveram papéis distintos e, por vezes, conflitantes.

Cuidado com estes equívocos

Equívoco comum

Na Dramatização 'Os Bastidores da Proclamação', os alunos podem apresentar a proclamação como um evento amplamente celebrado pelo povo, ignorando a falta de participação popular direta.

O que ensinar em vez disso

Durante a Dramatização 'Os Bastidores da Proclamação', após as apresentações, promova um debate onde os alunos que representaram o povo comum compartilhem como receberam a notícia, focando no distanciamento e na surpresa que a mudança de regime causou, alinhando com a ideia de que 'o povo assistiu bestializado'.

Equívoco comum

No Pensar-Compartilhar-Trocar 'O Povo Bestializado', os alunos podem interpretar a frase de Aristides Lobo como um julgamento generalizado sobre a população, sem conectar com a exclusão do direito ao voto na Primeira República.

O que ensinar em vez disso

Ao discutir a frase de Aristides Lobo no Pensar-Compartilhar-Trocar 'O Povo Bestializado', direcione os alunos a relacionarem essa percepção com as regras eleitorais da Primeira República, que excluíam a maioria da população, mostrando que a 'bestialização' era também fruto da falta de representatividade política.

Equívoco comum

Na Investigação Colaborativa 'Monarquia vs. República', os alunos podem simplificar as diferenças entre os regimes, não percebendo que a República inicial manteve muitas exclusões democráticas.

O que ensinar em vez disso

Durante a Investigação Colaborativa 'Monarquia vs. República', ao preencherem o quadro comparativo, incentive os grupos a detalharem quem de fato exercia o poder e quem podia votar em cada sistema, destacando as semelhanças na exclusão de mulheres, analfabetos e pobres, em vez de focar apenas nas mudanças superficiais.

Ideias de Avaliação

Pergunta para Discussão

Após a Dramatização 'Os Bastidores da Proclamação' e o Pensar-Compartilhar-Trocar 'O Povo Bestializado', organize os alunos em pequenos grupos e apresente a seguinte questão: 'Por que a Proclamação da República é frequentemente descrita como um evento em que 'o povo assistiu bestializado'? Discutam quais grupos tiveram voz e quais foram excluídos desse processo histórico, baseando-se nas diferentes perspectivas apresentadas nas atividades.'

Bilhete de Saída

Após a Dramatização 'Os Bastidores da Proclamação', distribua cartões para os alunos. Peça que escrevam o nome de dois atores importantes na Proclamação da República (que eles interpretaram ou interagiram) e expliquem em uma frase a principal motivação de cada um para o fim da Monarquia.

Verificação Rápida

Durante a Investigação Colaborativa 'Monarquia vs. República', apresente aos alunos duas imagens: uma representando a Monarquia e outra a Primeira República. Peça que identifiquem as principais diferenças visuais e expliquem, com base no que aprenderam e no quadro comparativo que criaram, qual mudança política essas imagens simbolizam.

Extensões e Apoio

• Desafio: Peça aos alunos que escrevam um breve editorial de jornal da época, defendendo a Monarquia ou a República, a partir da perspectiva de um dos grupos estudados.
• Scaffolding: Forneça um glossário com termos-chave como 'republicanismo', 'positivismo' e 'coronelismo', e um roteiro com perguntas norteadoras para a dramatização.
• Deeper exploration: Incentive os alunos a pesquisarem sobre a participação de outros grupos sociais, como escravizados ou a Igreja, nos eventos que antecederam e sucederam a Proclamação.

Vocabulário-Chave

Proclamação da República	O ato que pôs fim à Monarquia e instituiu o regime republicano no Brasil em 15 de novembro de 1889.
Marechal Deodoro da Fonseca	Militar que liderou o movimento e proclamou a República, tornando-se o primeiro presidente provisório do Brasil.
Golpe de Estado	Uma tomada de poder abrupta e ilegal, geralmente por meio militar, sem o consentimento popular ou legal.
Elite agrária	Os grandes proprietários de terras, especialmente cafeicultores, que tinham grande influência política e econômica no período imperial e republicano inicial.
Voto Censitário	Sistema de votação onde apenas pessoas com determinada renda podiam votar, característico de algumas fases da Primeira República.