História · 5º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Proclamação da República e Seus Atores

Para compreender a Proclamação da República, é fundamental ir além da data e dos nomes. As metodologias ativas permitem que os estudantes explorem as motivações e os interesses divergentes dos diversos grupos envolvidos, vivenciando as complexidades do período.

• Habilidades BNCC
• EF05HI01
• EF05HI02

• 30–50 min
• Duplas → Turma toda
• 3 atividades

Atividade 01

• Dramatização
• 50 min · Pequenos grupos

Dramatização: Os Bastidores da Proclamação

Os alunos representam militares, cafeicultores e defensores da monarquia. Eles devem debater seus motivos para querer ou não o fim do Império, culminando na cena da proclamação e na reação de D. Pedro II ao receber a notícia.

Por que os militares e a elite decidiram acabar com a Monarquia?

Dica de Facilitação

Durante a Dramatização 'Os Bastidores da Proclamação', incentive os alunos a defenderem os argumentos de seus personagens com base nas informações históricas, garantindo que as falas reflitam as tensões entre militares, cafeicultores e monarquistas.

O que observar

Organize os alunos em pequenos grupos e apresente a seguinte questão: 'Por que a Proclamação da República é frequentemente descrita como um evento em que 'o povo assistiu bestializado'? Discutam quais grupos tiveram voz e quais foram excluídos desse processo histórico.'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Atividade 02

• Pensar-Compartilhar-Trocar
• 30 min · Duplas

Pensar-Compartilhar-Trocar: O Povo Bestializado

O professor apresenta a frase de Aristides Lobo sobre o povo ter assistido à proclamação 'bestializado' (sem entender). Os alunos pensam sobre por que o povo não participou, compartilham com um colega e discutem o que é uma república de verdade.

Como a primeira República mudou a forma como os líderes eram escolhidos?

Dica de Facilitação

Ao aplicar o Pensar-Compartilhar-Trocar 'O Povo Bestializado', após a leitura da citação de Aristides Lobo, guie a discussão para que os alunos comparem a percepção dele com as ações dos grupos representados na dramatização, explorando o distanciamento entre as elites e a população.

O que observar

Distribua cartões para os alunos. Peça que escrevam o nome de dois atores importantes na Proclamação da República e expliquem em uma frase a principal motivação de cada um para o fim da Monarquia.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Círculo de Investigação
• 45 min · Pequenos grupos

Círculo de Investigação: Monarquia vs. República

Grupos criam um quadro comparativo: quem manda, como é escolhido, quanto tempo fica no poder e o que acontece com os filhos do governante em cada sistema. Eles apresentam suas conclusões usando exemplos do Brasil.

A população esteve envolvida na proclamação de 1889?

Dica de Facilitação

Na atividade de Investigação Colaborativa 'Monarquia vs. República', circule entre os grupos para garantir que o quadro comparativo esteja sendo preenchido com base em evidências e que as discussões se aprofundem nas nuances das estruturas de poder e participação política de cada regime.

O que observar

Apresente aos alunos duas imagens: uma representando a Monarquia e outra a Primeira República. Peça que identifiquem as principais diferenças visuais e expliquem, com base no que aprenderam, qual mudança política essas imagens simbolizam.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Aborde a Proclamação da República como um evento complexo, resultado de tensões políticas e econômicas, e não como um simples ato de libertação. Utilize fontes primárias, como a frase de Aristides Lobo, para contrastar a visão das elites com a da população em geral, promovendo uma análise crítica das narrativas históricas.

Espera-se que os alunos consigam articular as diferentes perspectivas que levaram à queda da Monarquia e ao estabelecimento da República. Eles devem demonstrar entendimento de que o processo não foi homogêneo e que diferentes atores sociais tiveram papéis distintos e, por vezes, conflitantes.

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Cuidado com estes equívocos

• Na Dramatização 'Os Bastidores da Proclamação', os alunos podem apresentar a proclamação como um evento amplamente celebrado pelo povo, ignorando a falta de participação popular direta.

  Durante a Dramatização 'Os Bastidores da Proclamação', após as apresentações, promova um debate onde os alunos que representaram o povo comum compartilhem como receberam a notícia, focando no distanciamento e na surpresa que a mudança de regime causou, alinhando com a ideia de que 'o povo assistiu bestializado'.

• No Pensar-Compartilhar-Trocar 'O Povo Bestializado', os alunos podem interpretar a frase de Aristides Lobo como um julgamento generalizado sobre a população, sem conectar com a exclusão do direito ao voto na Primeira República.

  Ao discutir a frase de Aristides Lobo no Pensar-Compartilhar-Trocar 'O Povo Bestializado', direcione os alunos a relacionarem essa percepção com as regras eleitorais da Primeira República, que excluíam a maioria da população, mostrando que a 'bestialização' era também fruto da falta de representatividade política.

• Na Investigação Colaborativa 'Monarquia vs. República', os alunos podem simplificar as diferenças entre os regimes, não percebendo que a República inicial manteve muitas exclusões democráticas.

  Durante a Investigação Colaborativa 'Monarquia vs. República', ao preencherem o quadro comparativo, incentive os grupos a detalharem quem de fato exercia o poder e quem podia votar em cada sistema, destacando as semelhanças na exclusão de mulheres, analfabetos e pobres, em vez de focar apenas nas mudanças superficiais.

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Metodologias usadas neste resumo

• Dramatização
• Pensar-Compartilhar-Trocar
• Círculo de Investigação