Verktyg för Självbedömningsmatriser

Utforma matriser avsedda för elevers egenbedömning. Utvecklar metakognitiva förmågor, uppmuntrar ärlig reflektion och skapar en återkopplingsslinga mellan elevens självbild och lärarens bedömning.

Alla ämnenLågstadiet (åk 1-3)Mellanstadiet (åk 4-6)Högstadiet (åk 7-9)Gymnasiet

Ladda ner hela verktygslådan

  • Strukturerad PDF med vägledande frågor per sektion
  • Utskriftsvänlig layout, fungerar på skärm och papper
  • Innehåller Flips pedagogiska anteckningar och tips
4.5|135+ nedladdningar

När du ska använda den här mallen

  • Innan eleverna lämnar in större arbeten för att styra sista revideringen
  • Under skrivprocessen eller projektarbeten för att stödja kontinuerlig självreglering
  • När utveckling av metakognitiva förmågor är ett uttalat mål i undervisningen
  • Efter ett arbetsområde för att reflektera över kunskapsutveckling
  • I alla sammanhang där du vill att eleverna ska äga sin egen lärandeprocess

Mallens sektioner

Definiera uppgiften och de förmågor som eleverna ska bedöma hos sig själva.

Beskrivning av uppgiften:

Vilka förmågor eller kunskapskrav ska eleverna reflektera över?

När i processen sker självbedömningen (under arbetet, före inlämning, efter feedback)?

Hur kopplas detta till nästa steg i lärandet?

Definiera kriterierna i ett elevnära språk som är lätt att förstå.

Kriterium 1 (elevvänligt språk):

Kriterium 2:

Kriterium 3:

Krav på belägg: Eleverna måste ange specifika exempel från sitt arbete för varje nivå.

Skriv beskrivningar av varje nivå utifrån elevens perspektiv.

Kriterium 1:

Här är jag nu: [beskrivning av vad jag ser i mitt arbete]

På god väg: [beskrivning]

Behöver mer övning: [beskrivning]

Kriterium 2:

(upprepa för varje kriterium)

Skriv frågor som uppmuntrar till djupare analys snarare än bara poängsättning.

Vad gjorde jag särskilt bra i detta arbete? (ge exempel)

Vad skulle jag ändra om jag hade mer tid?

Vad är det viktigaste jag har lärt mig genom denna uppgift?

Vilken är min största utmaning just nu?

Planera hur du stöttar eleverna i att bli mer träffsäkra i sin bedömning över tid.

Hur ska du jämföra elevens bedömning med din egen?

Hur diskuterar ni eventuella skillnader?

Vilken rutin finns för revidering efter självbedömningen?

Hur följer du upp elevens utveckling i självbedömning under terminen?

Flips perspektiv

Elever som kan bedöma sitt eget arbete lär sig mer effektivt och gör bättre revideringar än de som bara förlitar sig på lärarens feedback. Detta verktyg hjälper dig att designa stöd för ärlig självreflektion och skapar en produktiv dialog mellan elevens upplevelse och vad arbetet faktiskt visar. Genom att synliggöra lärandet stärks elevens agens i klassrummet.

Se vad vår AI skapar

Anpassa den här Mallen

För Alla ämnen

Tillämpa Självbedömningsmatris genom att anpassa fastiderna och uppgifterna efter Alla ämnens unika innehållskrav.

Om Självbedömningsmatris-ramverket

Självbedömning är en av de mest kraftfulla metoderna inom pedagogik. När elever lär sig att bedöma sitt eget arbete tar de större ansvar för sitt lärande, producerar bearbetningar av högre kvalitet och utvecklar de metakognitiva förmågor som krävs för långsiktig akademisk framgång.

Varför självbedömning är utmanande: För att kunna bedöma sig själv krävs att eleven har internaliserat kunskapskraven. En elev som inte förstår vad som kännetecknar god kvalitet inom ett område kan inte avgöra om det egna arbetet når dit. Att undervisa i självbedömning handlar därför om att göra ämnets standarder synliga och begripliga.

Problemet med träffsäkerhet: Många elever tenderar att antingen överskatta sin prestation eller underskatta den på grund av osäkerhet. Målet med en matris för självbedömning är inte nödvändigtvis att eleven ska sätta exakt samma betyg som läraren, utan att hjälpa eleven att utveckla en inre modell för kvalitet. Skillnader mellan elevens och lärarens bedömning är lärdomstillfällen, inte misslyckanden.

Kalibrering: Elever blir bättre på självbedömning genom regelbunden övning och dialog om skillnader i bedömning. Under en termin förbättras vanligtvis elevens träffsäkerhet avsevärt, vilket är mer värdefullt än bedömningen av en enskild uppgift.

Designprinciper: Matriser för självbedömning bör använda ett elevnära språk, fokusera på observerbara drag i arbetet snarare än abstrakta begrepp, och innehålla utrymme för att ange belägg. "Jag tycker att min tes är tydlig för att [citera specifik mening]" är mer användbart än att bara kryssa i en ruta.

Koppling till bearbetning: Den största nyttan med självbedömning uppstår när den används som ett verktyg inför revidering. Eleven identifierar sina utvecklingsområden och prioriterar vad som behöver förbättras innan inlämning. Detta skapar en lärandeprocess som drivs av elevens egen analys snarare än lärarens instruktioner.

Analytisk bedömningsmatris

Skapa en analytisk bedömningsmatris som bedömer elevarbeten utifrån flera kriterier med tydliga kunskapsnivåer. Elever får specifik återkoppling om vad som fungerade bra och vad de kan förbättra inom varje delmoment.

Enpunktsmatris

Bygg en bedömningsmatris som bara definierar den förväntade nivån och lämnar utrymme för kommentarer om vad som överträffar och vad som ännu inte uppnår förväntningarna. Enkel att skapa och lätt att förstå för elever.

Checklista för bedömning

Skapa en checklista för att kontrollera om de krav som ställs på ett arbete är uppfyllda. Tydlig, snabb att använda och användbar som självkontroll innan inlämning.

Upplev magin med aktivt lärande

Vill du ha en färdig lektion, inte bara en mall?

Flips AI tar ditt ämne, din årskurs och ditt tema och skapar en undervisningsfärdig lektion med steg-för-steg-instruktioner, diskussionsfrågor, exit ticket och utskrivbara elevmaterial.

Prova gratis

Vanliga frågor

Se skillnaden som en öppning för ett pedagogiskt samtal. Be eleven visa var i arbetet de ser belägg för sin bedömning. Ofta handlar det om att eleven har missförstått ett kriterium eller applicerat det på en liten del av arbetet istället för helheten.
Kräv att eleverna anger specifika belägg från sitt arbete för varje nivå. Det är betydligt svårare att ge sig själv högsta betyg på källkritik om man måste citera exakt var i texten man har värderat källan.
Att betygssätta träffsäkerheten i självbedömning är ofta kontraproduktivt då det uppmuntrar taktik snarare än ärlighet. Självbedömning fungerar bäst som ett formativt verktyg. Vissa lärare ger dock poäng för hur väl genomförd och reflekterande själva analysen är.
Tidigt och ofta. Börja med enkla uppgifter och få kriterier. Självbedömning är en muskel som behöver tränas. De första försöken kan vara svajiga, men elever som övar regelbundet utvecklar en mycket god självinsikt till mitten av året.
Absolut, med rätt anpassningar. Yngre elever kan använda smileys, enkla "Jag kan"-påståenden eller trafikljusmodellen. Nyckeln är att göra kriterierna konkreta och observerbara snarare än abstrakta kvalitetsbegrepp.
Självbedömningsmatriser är kraftfulla för aktivt lärande eftersom de ber eleverna reflektera över sin egen delaktighet och tankeprocess. Efter ett uppdrag i Flip kan eleverna bedöma sig själva på kriterier som: Jag bidrog med minst en egen idé till gruppen, eller: Jag använde belägg för att stödja min ståndpunkt under diskussionen. Självbedömningen fångar elevens perspektiv på förmågor som är svåra för läraren att observera i alla grupper samtidigt. Denna matris ger dig strukturen för att bygga den reflekterande vanan, och Flip-uppdrag ger eleverna den konkreta erfarenheten att reflektera över.
← Alla lektionsplaneringsmallarUtforska aktiva lärmetoder →