Verktyg för SEL-matriser

Bygg en SEL-matris som bedömer CASEL-kompetensernas utveckling via observerbara beteenden och elevens egna reflektioner. Utformad för att stödja tillväxt och självkännedom, inte för kontroll eller efterlevnad.

Socialt och emotionellt lärandeLågstadiet (åk 1-3)Mellanstadiet (åk 4-6)Högstadiet (åk 7-9)Gymnasiet

Ladda ner hela verktygslådan

  • Strukturerad PDF med vägledande frågor per sektion
  • Utskriftsvänlig layout, fungerar på skärm och papper
  • Innehåller Flips pedagogiska anteckningar och tips
4.9|648+ nedladdningar

När du ska använda den här mallen

  • Vid bedömning av CASEL-kompetenser i specifika SEL-moduler
  • För att dokumentera progression över tid i sociala färdigheter
  • Som underlag för elevens självskattning av SEL-utveckling
  • För portföljdokumentation inom ramen för trygghetsarbete
  • I alla SEL-sammanhang där bedömning ska stödja tillväxt, inte kontroll

Mallens sektioner

Identifiera kompetensen och definiera hur den ser ut i form av observerbara, skolrelevanta beteenden.

Primär CASEL-kompetens:

Specifik färdighet inom kompetensen:

Observerbara beteenden som visar färdigheten i skolan:

Kontexter där dessa beteenden kan observeras:

Definiera de observerbara beteendekriterier som ska bedömas.

Kriterium 1 (t.ex. Identifiera känslor): Observerbara beteenden på varje nivå

Kriterium 2 (t.ex. Strategianvändning):

Kriterium 3 (t.ex. Perspektivtagande):

Ska detta vara en lärarmatris, en självskattning eller båda?

Skriv beskrivningar för varje nivå med ett utvecklings- och tillväxtorienterat språk.

Kriterium 1:

Börjar visa: [initiala beteenden]

Utvecklar: [framväxande beteenden]

Praktiserar konsekvent: [etablerade beteenden]

Visar ledarskap: [stödjer andra i färdigheten]

(upprepa för varje kriterium)

Designa elevversionen av matrisen.

Elevvänligt språk för varje kriterium:

Exempel på bevis eleverna kan hämta från sin skolvardag:

Reflektionsfrågor:

Hur ofta ska eleverna göra självskattning?

Hur ska datan från självskattningen användas?

Dokumentera hur matrisen skyddar elevens integritet och undviker olämplig övervakning.

Vad som ingår (skolbeteenden, interaktioner i klassrummet):

Vad som inte ingår (beteende i hemmet, familjerelationer, personliga trauman):

Hur data lagras och delas:

Hur vårdnadshavare informeras:

Vad elever bör och inte bör dela i denna bedömning:

Flips perspektiv

SEL-bedömning ska stödja elevens självkännedom, inte skapa en prestation för att vara till lags. Detta verktyg hjälper dig att utforma matriser fokuserade på observerbara beteenden och elevreflektion. Det är verktyg som hjälper eleverna att se sin egen utveckling snarare än att känna sig utvärderade utifrån vem de är som personer.

Se vad vår AI skapar

Anpassa den här Mallen

För Socialt och emotionellt lärande

Tillämpa SEL-matris genom att anpassa fastiderna och uppgifterna efter Socialt och emotionellt lärandes unika innehållskrav.

Om SEL-matris-ramverket

Att bedöma socialt och emotionellt lärande kräver ett fundamentalt annorlunda tankesätt än bedömning av akademiskt innehåll. Målet är inte att rangordna elever efter emotionell förmåga, utan att hjälpa dem utveckla självkännedom och ett tillväxtorienterat förhållningssätt till sin egen utveckling.

Varför SEL-bedömning är annorlunda: Akademisk bedömning frågar: Vad vet och kan eleven? SEL-bedömning frågar: Hur växer eleven i sin förmåga att förstå och hantera sig själv och andra? Syftet är utvecklingsdokumentation, inte jämförelse eller betygssättning.

Observerbart kontra inre tillstånd: Bedömningen bör fokusera på observerbara beteenden, inte inre känslor. Du kan observera om en elev använder en lugnande strategi, men du kan inte observera om de känner sig lugna. Matriser som bedömer känslor skapar integritetsproblem och osäker data. Kriterier som: använder minst en strategi för självreglering vid frustration, är valida och lämpliga.

Självskattning som främsta verktyg: Inom SEL är elevens egen reflektion ofta mer värdefull än lärarens observation. Elever har tillgång till sin inre upplevelse på ett sätt som lärare saknar. En väl utformad matris för självskattning hjälper eleven att utveckla en korrekt självbild, vilket i sig är ett centralt mål inom SEL.

Undvik övervakning: Matriser får aldrig kännas som en övervakning av elevens privatliv. Kriterierna ska fokusera på beteenden i skolan och klassrummet som eleverna förstår är relevanta för deras lärande och relationer, inte på deras hemliv eller privata erfarenheter.

Dokumentation av tillväxt: Den mest användbara bedömningen följer utveckling över tid. En matris som används vid början, mitten och slutet av en termin låter lärare och elever dokumentera en genuin progression, vilket är mer meningsfullt än en enstaka bedömningspunkt.

Självbedömningsmatris

Utforma matriser avsedda för elevers egenbedömning. Utvecklar metakognitiva förmågor, uppmuntrar ärlig reflektion och skapar en återkopplingsslinga mellan elevens självbild och lärarens bedömning.

Holistisk bedömningsmatris

Utforma en holistisk bedömningsmatris som bedömer arbetet som helhet med ett enda samlat omdöme. Snabbare att tillämpa, särskilt lämpad för formativ bedömning, korta skrivuppgifter och situationer där helhetsintrycket är det viktiga.

SEL-arbetsområde

Planera ett arbetsområde för socialt och emotionellt lärande som utvecklar CASEL-kompetenser genom strukturerad reflektion, gemensskapsbyggande aktiviteter och övning integrerad i vardagen i klassrummet.

Upplev magin med aktivt lärande

Vill du ha en färdig lektion, inte bara en mall?

Flips AI tar ditt ämne, din årskurs och ditt tema och skapar en undervisningsfärdig lektion med steg-för-steg-instruktioner, diskussionsfrågor, exit ticket och utskrivbara elevmaterial.

Prova gratis

Vanliga frågor

Att betygssätta SEL-kompetenser är etiskt komplicerat och ofta kontraproduktivt. Det skapar en prestationskultur som kan undergräva den autentiska självkännedom som SEL syftar till. De flesta experter rekommenderar att använda matriser för formativ dokumentation snarare än för summativa betyg.
Håll kriterierna fokuserade på skolans kontext och beteenden, inte på elevens privatliv eller familjesituation. Var transparent med vad du observerar och varför. Ge eleverna inflytande över sin självskattning och betona utveckling framför dömande.
Använd skillnaden som en samtalsöppnare, inte som en korrigering. Fråga: Jag noterade något annat, kan vi prata om vad du upplevde i den stunden? Detta skapar mer lärande än att bara köra över elevens egen uppfattning.
Ja, med konkret språk och visuellt stöd. Elever i lågstadiet kan självskatta med hjälp av smileys, enkla Jag kan-påståenden eller bildstöd. Nyckeln är att göra målbeteendena synliga och konkreta nog för barnen att förstå.
Det är därför matriserna måste skiljas från ordningsregler. En SEL-matris ska dokumentera tillväxt utifrån elevens egna förutsättningar, inte jämföra dem med en neurotypisk standard. Fokusera på vilka strategier eleven utvecklar för att hantera sin vardag.
Aktivt lärande synliggör naturligt sociala färdigheter eftersom eleverna samarbetar, hanterar åsikter och reglerar sitt fokus. En SEL-matris hjälper dig att dokumentera dessa beteenden när de sker i samarbetsuppgifter. När eleverna arbetar med ett Flip-uppdrag som kräver lagarbete ser du självreglering och perspektivtagande i praktiken. Denna matris ger dig strukturen att följa den utvecklingen över tid, och Flip-uppdrag ger eleverna det sammanhang där färdigheterna blir synliga och kan övas på.
← Alla lektionsplaneringsmallarUtforska aktiva lärmetoder →