Bedömningsmatris för högstadiet och gymnasiet

Utforma krävande bedömningsmatriser för äldre elever som bedömer högre ordningens tänkande, komplex argumentation och akademiskt skrivande, anpassade till kraven för nationella prov och gymnasiet.

Alla ämnenHögstadiet (åk 7-9)Gymnasiet

Ladda ner hela verktygslådan

  • Strukturerad PDF med vägledande frågor per sektion
  • Utskriftsvänlig layout, fungerar på skärm och papper
  • Innehåller Flips pedagogiska anteckningar och tips
4.9|765+ nedladdningar

När du ska använda den här mallen

  • Bedömning i högskoleförberedande kurser och spetsprogram
  • Längre analytiska essäer, gymnasiearbeten och forskningsprojekt
  • Större ämnesövergripande projekt på högstadiet
  • Alla bedömningar där akademisk argumentation och analys är målet
  • Samarbete mellan lärare för att säkerställa likvärdig bedömning

Mallens sektioner

Definiera uppgiften och dess koppling till kunskapskrav och examensmål.

Typ av uppgift:

Årskurs och ämne:

Koppling till läroplan (Lgr22, Gy11/25):

Primära förmågor som bedöms:

Hur ser ett högskoleförberedande tänkande ut för denna uppgift?

Välj kriterier som speglar högre ordningens tänkande vid sidan av kvalitet och korrekthet.

Kriterier för uppgiften:

Kognitiv nivå (analysera, värdera, syntetisera, skapa):

Viktning av olika delar:

Finns det ett kriterium för intellektuellt risktagande eller originalitet?

Skriv beskrivningar som speglar hela det intellektuella spannet, från grundläggande till sofistikerad nivå.

Kriterium 1:

Utmärkt (A): [hur detta ser ut på högsta nivå]

Gott (C): [uppfyller kraven väl]

Godkänt (E): [grundläggande nivå]

Icke godkänt (F): [ofullständigt eller når ej målen]

(upprepa för varje kriterium)

Definiera specifikt hur stark argumentation och användning av källor ser ut för denna uppgift.

Hur en stark tes eller ställningstagande ser ut:

Hur god källhantering och referensmetodik ser ut:

Hur hantering av motargument ser ut:

Vad komplexitet och nyansering innebär i denna uppgift:

Hur en otillräcklig argumentation ser ut:

Definiera hur feedback och omarbetning fungerar samt hur matrisen kopplas till betyg.

Möjlighet till omarbetning (en gång, obegränsat, tidsbegränsat):

Hur matrisens poäng översätts till betyg:

Anpassning till nationella prov (om tillämpligt):

Plan för elevens självbedömning:

Policy för exempeltexter (ankarexempel):

Flips perspektiv

Matriser för äldre elever bör sätta ett tak som belönar genuint intellektuellt risktagande snarare än bara teknisk korrekthet. Detta verktyg hjälper dig att utforma kriterier som skiljer mellan elever som bara genomför uppgiften och de som faktiskt bidrar med något väsentligt. Det är just denna analytiska skärpa som högskolan efterfrågar.

Se vad vår AI skapar

Anpassa den här Mallen

För Alla ämnen

Tillämpa Högstadie-/gymnasiematris genom att anpassa fastiderna och uppgifterna efter Alla ämnens unika innehållskrav.

Om Högstadie-/gymnasiematris-ramverket

Bedömningsmatriser för de senare skolåren bör spegla de intellektuella krav som ställs vid högre studier och i arbetslivet. Den högsta nivån i en matris bör inte bara handla om att vara tekniskt korrekt, utan om att vara intellektuellt övertygande. Elever som förbereder sig för högskolan bör bedömas utifrån sin förmåga att tänka och argumentera på en avancerad nivå.

Högskoleförberedande kriterier: Matriser för gymnasiet bör innehålla kriterier som ligger i linje med vad som faktiskt premieras vid högre studier: självständig analys snarare än sammanfattning, sofistikerad argumentation istället för bara en tes, samt hantering av motargument och komplexitet. Detta är de egenskaper som skiljer starka akademiska skribenter från genomsnittet.

Sofistikering kontra korrekthet: En vanlig begränsning i matriser är att se korrekthet som det högsta taket. En uppsats som korrekt förklarar orsakerna till första världskriget når målen för korrekthet. Men en elev som även undersöker spänningen mellan strukturella och tillfälliga förklaringar, väger in historiesyn och erkänner begränsningarna i sin egen tolkning visar en annan nivå av intellektuellt engagemang. Matrisen bör skapa utrymme för att belöna denna skillnad.

Självständig röst: Elever utvecklar sin egen intellektuella röst under dessa år. Matriser som premierar säkra argument och formelartade strukturer producerar ofta just detta. Matriser som uttryckligen värdesätter originalitet, intellektuellt risktagande och ärlighet uppmuntrar eleverna att växa som tänkare.

Kalibrering mot nationella krav: Om du undervisar i kurser med nationella prov eller internationella program som IB, bör du anpassa matrisens språk efter de officiella kunskapskraven. Elever gynnas av att förstå hur deras arbete värderas i ett större sammanhang innan de möter de skarpa proven.

Långsiktig användning: Elever möter samma krav på skrivande och tänkande i olika kurser. Konsekventa kriterier inom ett arbetslag eller en hel skola lär eleverna att akademisk kvalitet är en överförbar färdighet och inte bara en enskild lärares personliga preferens.

Analytisk bedömningsmatris

Skapa en analytisk bedömningsmatris som bedömer elevarbeten utifrån flera kriterier med tydliga kunskapsnivåer. Elever får specifik återkoppling om vad som fungerade bra och vad de kan förbättra inom varje delmoment.

Enpunktsmatris

Bygg en bedömningsmatris som bara definierar den förväntade nivån och lämnar utrymme för kommentarer om vad som överträffar och vad som ännu inte uppnår förväntningarna. Enkel att skapa och lätt att förstå för elever.

Självbedömningsmatris

Utforma matriser avsedda för elevers egenbedömning. Utvecklar metakognitiva förmågor, uppmuntrar ärlig reflektion och skapar en återkopplingsslinga mellan elevens självbild och lärarens bedömning.

Upplev magin med aktivt lärande

Vill du ha en färdig lektion, inte bara en mall?

Flips AI tar ditt ämne, din årskurs och ditt tema och skapar en undervisningsfärdig lektion med steg-för-steg-instruktioner, diskussionsfrågor, exit ticket och utskrivbara elevmaterial.

Prova gratis

Vanliga frågor

Använd Skolverkets bedömningsanvisningar som utgångspunkt. Behåll de intellektuella kraven men gör språket mer tillgängligt för eleverna. Låt eleverna öva på att bedöma exempeltexter med den officiella matrisen innan de skriver själva.
Det innebär att visa medvetenhet om komplexitet: att hantera motargument, alternativa tolkningar och begränsningar i det egna resonemanget. Ett sofistikerat argument tar inte bara ställning, utan erkänner vad som är osäkert eller omstritt.
Gör risktagande till ett uttryckligt kriterium. Det kan handla om att inta en försvarbar men icke-uppenbar position som visar ett originellt analytiskt perspektiv. Risktagande ger utdelning när det är intellektuellt grundat, inte bara för att det är annorlunda.
Bedöm samma uppsättningar elevarbeten oberoende av varandra och diskutera resultaten. Om två erfarna lärare tolkar en beskrivning olika behöver den formuleras om. Gemensamma ankarexempel för varje nivå skapar en delad referensram.
Ja, men ofta med begränsad vikt i förhållande till innehållet. Ett arbete med sofistikerad analys och mindre språkliga missar bör ofta värderas högre än ett språkligt felfritt arbete som saknar analytiskt djup.
Aktivt lärande på denna nivå bör driva eleverna mot det intellektuella arbete som förväntas vid högre studier: att konstruera egna argument och syntetisera källor i realtid. En matris för aktivt lärande bör inkludera kriterier för analytiskt djup och akademisk kommunikation under samarbeten. När elever arbetar med ett Flip-uppdrag kring en komplex fråga övar de just dessa färdigheter. Denna matris ger dig strukturen att utvärdera avancerat tänkande medan det sker, och Flip-uppdragen ger eleverna den utmanande kontext som gör deras resonemang synliga.
← Alla lektionsplaneringsmallarUtforska aktiva lärmetoder →