Lekplanering

Play Planning är en hörnsten i läroplanen Tools of the Mind, ett pedagogiskt förhållningssätt djupt rotat i Lev Vygotskijs teorier. Metoden har utvecklats av forskarna Elena Bodrova och Deborah Leong och adresserar ett kritiskt behov i förskolan: utvecklingen av självreglering och exekutiva funktioner. I sitt banbrytande verk beskriver Bodrova och Leong (2007) lekplanering som en rutin som förankrar avsiktlig, uthållig lek. För barn mellan 4 och 7 år är förmågan att planera inte bara en skolfärdighet; det är en utvecklingsmässig milstolpe som gör det möjligt för dem att gå från att vara reaktiva till att vara proaktiva lärande.

I sin kärna kräver Play Planning att ett barn externaliserar sina tankar innan de agerar. I ett typiskt klassrum kan ett barn springa till byggområdet och börja kasta klossar utan ett tydligt mål. Med Play Planning måste samma barn först sätta sig ner och bestämma: Jag ska vara en byggarbetare som bygger en bro. Genom att rita denna idé och låta en lärare skriva ner orden skapar barnet en mental karta. Denna karta fungerar som ett verktyg för sinnet (tool of the mind) som barnet kan använda för att behålla fokus när distraktioner uppstår. Som Diamond et al. (2007) noterade i sin studie publicerad i Science, är denna rutin en betydande faktor till varför barn i dessa program visar mätbara framsteg i kognitiv kontroll jämfört med barn i traditionella miljöer med tungt fokus på läskunnighet.

Processen börjar med ett 10 till 15 minuters planeringspass. Varje barn har en skrivplatta och ett planeringsblad. Lärarens roll under denna tid är att vara handledare och sekreterare. För en fyraåring är skrivande ofta en serie krumelurer eller en enda representativ teckning. Läraren bekräftar detta genom att säga: Jag ser att du ritade en stor cirkel för pizzan. Låt mig skriva ner det åt dig. Denna interaktion är ett kraftfullt ögonblick för läs och skrivutveckling. Barnet ser att deras idéer har ett bestående värde och att skrift är ett verktyg för kommunikation. Det överbryggar klyftan mellan barnets inre fantasi och den yttre världen.

När planerna är klara övergår barnen till 30 till 50 minuters lek. Detta är inte fri lek i betydelsen planlös; det är mogen lek (en term som används av Bodrova och Leong, 2007, för att beskriva komplex, rollbaserad dramatisk lek). Eftersom barnen har roller och planer blir leken mer komplex och social. Om två barn båda planerar att vara mamman i hemvrån, gör planeringsfasen det möjligt för dem att förhandla om dessa roller innan leken ens börjar. Under lekperioden använder läraren planerna som ett stöttande verktyg (scaffolding). Om ett barn börjar vandra iväg eller störa andra kan läraren försiktigt fråga: Vad var din plan idag? och titta på pappret tillsammans. Detta hjälper barnet att självkorrigera och återvända till sin avsedda aktivitet utan att läraren behöver använda traditionella disciplinära åtgärder.

Den sista komponenten är revyn, som varar i 5 till 10 minuter. Detta är en kort avstämning där barnen tittar på sina teckningar och reflekterar över sina handlingar. Byggde de bron de planerat? Stannade de kvar i sin roll som doktor? Denna reflektion är avgörande för att utveckla metakognition, eller att tänka på sitt eget tänkande. Med tiden blir barn som ägnar sig åt Play Planning mer självständiga och bättre på att hantera sitt eget beteende och sina lärandeuppgifter. Som Bodrova och Leong (2007) betonar är målet att hjälpa barn att bli herrar över sitt eget beteende, vilket ger dem de inre verktyg de behöver för att lyckas i mer formella akademiska miljöer senare i livet.