Beslutsmatris

Beslutsmatrisen är ett analytiskt verktyg som gör avvägningar synliga. Alternativen listas som rader, kriterierna för bedömning listas som kolumner, och varje alternativ poängsätts mot varje kriterium. Det totala poängen vägleder, men avgör inte ensamt, beslutet.

Matrisen är inte ett 'rätt svar'-instrument. Det är ett dialogverktyg som gör implicit tänkande explicit. Den verkliga pedagogiska värdet ligger inte i den totala poängen, utan i diskussionerna om vilka kriterier som ska tas med, hur de ska vägas och varför ett alternativ bedöms högt på ett kriterium men lågt på ett annat.

Fasen för val av kriterier är där det viktigaste konceptuella arbetet sker. De kriterier som tillämpas på ett beslut speglar beslutsfattarens värderingar: vad de bryr sig om, vad de anser viktigt, vars intressen de prioriterar. När eleverna ombeds generera kriterier för att utvärdera alternativ i ett historiskt beslut , till exempel vilka kriterier borde kolonisterna ha använt för att avgöra om de skulle förklara sig självständiga? , måste de artikulera de historiska aktörernas värderingar och intressen. Det är inte bara val av kriterier; det är värderingsanalys.

Viktningsdiskussionen är metodens kärna. Vilka kriterier väger tyngst, och varför? Den frågan öppnar upp för djupare samtal om värderingar, om vad som är viktigt och varför, och om hur man hanterar konflikter mellan kriterier som alla är relevanta men pekar i olika riktningar. Det är i den diskussionen som det kritiska tänkandet sker.

I Lgr22:s mål om att värdera och ta ställning och i samhällskunskapens mål om beslutsfattande är beslutsmatrisen ett direkt analytiskt format. Det är också ett format som transfererar. Elever som lärt sig använda en beslutsmatris kan använda den utanför klassrummet.

Matrisens förmåga att ha fel , att producera rekommendationer som verkar motintuitivt eller strider mot expertbedömning , är en pedagogisk egenskap, inte ett fel. Elever som producerar en matris som rekommenderar ett historiskt katastrofalt beslut har möjlighet att undersöka varför: Valde de fel kriterier? Viktade de dem fel? Saknade de information som de historiska aktörerna också saknade? Denna kritiska reflektion är mer pedagogiskt värdefull än en matris som ger det uppenbara rätta svaret, eftersom den utvecklar vanan att granska analytiska verktyg snarare än att okritiskt acceptera deras resultat.

Metodens begränsningar är en del av lärandet. Beslutsmatrisen förutsätter att alla kriterier är jämförbara och kvantifierbara. Det är de sällan i verkliga livet. Diskutera metodens begränsningar öppet: Vad kan inte en matris fånga? Hur väger man en konsekvens som är osannolik men katastrofal mot en som är sannolik men hanterbar? Det är de frågorna som håller analysen ärlig.

Beslutsmatrisen är en av få klassrumsmetoder som producerar ett konkret artefakt , den ifyllda matrisen , som kan granskas, jämföras, revideras och diskuteras. Denna artefaktegenskap gör den särskilt användbar för formativ bedömning: att granska elevernas matriser avslöjar inte bara vad de kom fram till utan hur de resonerade, vilka kriterier de ansåg viktiga och vilka bevis de använde för att motivera sina poäng. Matrisen är ett fönster in i den analytiska processen på ett sätt som slutsvar utan resonemang inte är.

Poäng utan motivering är meningslösa. Kräv att varje betyg motiveras med ett argument. Det kravet är det som förvandlar matrisen från ett poängsättningsverktyg till ett tänkandverktyg.