Problemorientiertes Lernen
Bearbeitung offener Problemstellungen ohne vorgegebene Lösungen
Auf einen Blick
Dauer
35–60 min
Gruppengröße
12–32 Schüler:innen
Raumgestaltung
Gruppentische mit Zugang zu Recherchequellen
Materialien
- Dokumentation des Problemszenarios
- KWL-Tabelle (Wissen, Wollen, Lernen) oder Inquiry-Framework
- Ressourcenpool / Handapparat
- Vorlage für die Ergebnispräsentation
Bloom’sche Taxonomie
Kompetenzen für Soziales und Emotionales Lernen
Was ist Problemorientiertes Lernen?
Problembasiertes Lernen (PBL) ist eine schülerzentrierte Unterrichtsstrategie, bei der Lernende Wissen und Problemlösekompetenzen entwickeln, indem sie komplexe, reale Herausforderungen bearbeiten. Die Methode funktioniert, indem sie die Lehrkraft vom Wissensvermittler zum Facilitator macht und kognitive Dissonanz nutzt, um intrinsische Motivation und tiefes konzeptionelles Verständnis zu fördern. Im Gegensatz zu traditionellen Modellen beginnt PBL mit dem Problem statt mit einem Vortrag. Dies zwingt die Schüler dazu, zu identifizieren, was sie bereits wissen und was sie noch lernen müssen, um eine Lösung zu finden. Diese Methodik ist hochwirksam, da sie die berufliche Praxis widerspiegelt und von den Schülern verlangt, multidisziplinäres Wissen in einem kollaborativen Umfeld anzuwenden. Durch die Einbettung des Lernens in authentische Kontexte verbessert PBL die langfristige Behaltensleistung und den Transfer von Fähigkeiten auf neue Situationen. Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass Schüler zwar anfangs mit der Ungewissheit des Prozesses kämpfen, die daraus resultierenden Gewohnheiten des selbstgesteuerten Lernens jedoch zu überlegenen kritischen Denkweisen und metakognitiven Fähigkeiten führen. Letztlich verwandelt PBL das Klassenzimmer in ein Labor der Untersuchung, in dem der Entdeckungsprozess ebenso wertvoll ist wie die endgültige Lösung.
Ideal für
Anwendungszeitpunkt
Altersstufen
Eignung nach Fach
Durchführung von Problemorientiertes Lernen
Ein „schlecht strukturiertes“ Problem präsentieren
Führen Sie ein komplexes, reales Szenario ein, das keine eindeutige richtige Antwort hat, um die Neugier der Schüler zu wecken und Wissenslücken aufzudecken.
Eine „Need-to-Know“-Liste erstellen
Moderieren Sie ein Brainstorming, bei dem die Schüler kategorisieren, was sie bereits wissen, was sie herausfinden müssen und welche ersten Hypothesen sie haben.
Rollen zuweisen und Gruppen bilden
Organisieren Sie die Schüler in kleinen Teams und weisen Sie spezifische Rollen zu (z. B. Forscher, Protokollant, Moderator), um die individuelle Verantwortlichkeit sicherzustellen.
Eigenständige Recherche durchführen
Ermöglichen Sie den Zugang zu Ressourcen und geben Sie den Schülern Zeit, die Wissensfragen zu untersuchen sowie Daten zu sammeln, um ihre Hypothesen zu stützen oder zu widerlegen.
Synthetisieren und Iterieren
Bringen Sie die Teams wieder zusammen, um Ergebnisse auszutauschen, ursprüngliche Ideen neu zu bewerten und die Problemlösestrategie basierend auf neuen Erkenntnissen zu verfeinern.
Die vorgeschlagene Lösung präsentieren
Lassen Sie die Gruppen ihre Ergebnisse und Lösungen vor einem authentischen Publikum präsentieren, wobei sie ihre Argumentation verteidigen und auf mögliche Gegenargumente eingehen.
Metakognitive Reflexion anleiten
Leiten Sie eine Nachbesprechung, in der die Schüler über ihren Lernprozess, die Effektivität ihrer Zusammenarbeit und ihre zukünftige Herangehensweise an ähnliche Probleme reflektieren.
Forschungsergebnisse
Hmelo-Silver, C. E.
2004 · Educational Psychology Review, 16(3), 235-266
PBL hilft Schülern durch angeleitete Untersuchung dabei, flexibles Wissen, effektive Problemlösefähigkeiten, selbstgesteuertes Lernen und Kompetenzen zur Zusammenarbeit zu entwickeln.
Walker, A., Leary, H.
2009 · Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 3(1), 12-43
Die Meta-Analyse ergab, dass PBL-Schüler bei der Bewertung der klinischen Leistung und der langfristigen Wissensspeicherung konsistent besser abschneiden als traditionell unterrichtete Schüler.
Strobel, J., van Barneveld, A.
2009 · Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 3(1), 44-58
PBL ist für die langfristige Wissensspeicherung und die Entwicklung beruflicher Kompetenzen signifikant effektiver als traditioneller Unterricht.
Themen, die gut zu Problemorientiertes Lernen passen
Durchsuchen Sie Lehrplanthemen, für die Problemorientiertes Lernen als aktive Lernstrategie empfohlen wird.
Humangenetik und Erbkrankheiten
Klasse 10 · Biologie 10: Leben, Erbe und Verantwortung
Populationsökologie und Dynamik
Klasse 12 · Biologie der Oberstufe: Von den Molekülen zur Biosphäre
Zellatmung und Energiebilanz
Klasse 13 · Biologie der Oberstufe: Von der Molekulargenetik zur globalen Ökologie
Dominante und rezessive Erbgänge
Klasse 6 · Die Wunderwelt des Lebens: Biologie entdecken
Mendelsche Regeln
Klasse 7 · Biologie 7: Die Welt des Lebendigen erforschen
Grundlagen der Vererbung nach Mendel
Klasse 8 · Biologie 8: Systeme des Lebens und Grundlagen der Vererbung
Blutzuckerregulation und Diabetes
Klasse 8 · Biologie 8: Systeme des Lebens und Grundlagen der Vererbung
Mendelsche Regeln und Erbgänge
Klasse 9 · Biologie Klasse 9: Vom Molekül zur Biosphäre
Blutzuckerregulation
Klasse 9 · Biologie Klasse 9: Vom Molekül zur Biosphäre
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Unterschied zwischen problembasiertem und projektbasiertem Lernen?
Wie bewerte ich Schüler in einer problembasierten Lernumgebung?
Welche Vorteile bietet problembasiertes Lernen für Schüler?
Wie führe ich die Klassenregie während des problembasierten Lernens?
Ist problembasiertes Lernen für alle Klassenstufen effektiv?
Eine Mission mit Problemorientiertes Lernen erstellen
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