Lernverträge

Lernverträge

Individuelle Vereinbarung von Lernzielen, Methoden und Kriterien

45–90 min1–35 Schüler:innenKlassenzimmer mit Einzelarbeitsplätzen

Auf einen Blick

Dauer

45–90 min

Gruppengröße

1–35 Schüler:innen

Raumgestaltung

Klassenzimmer mit Einzelarbeitsplätzen

Materialien

  • Vertragsvorlage (Ziele, Aktivitäten, Belege, Zeitplan)
  • Terminplan für Feedbackgespräche
  • Raster zur Selbsteinschätzung
  • Leitfaden für das Portfolio oder die Belegsammlung

Bloom’sche Taxonomie

AnwendenAnalysierenErschaffen

Kompetenzen für Soziales und Emotionales Lernen

SelbstmanagementVerantwortungsvolle Entscheidungsfindung

Was ist Lernverträge?

Lernverträge sind formelle, schriftliche Vereinbarungen zwischen Lehrkraft und Schüler, die spezifische Lernziele, Ressourcen und Bewertungskriterien für eine Unterrichtseinheit festlegen. Diese Methodik verlagert die Kontrolle vom Lehrenden auf den Lernenden und fördert so die Selbstregulation und intrinsische Motivation durch individuelles Tempo und Wahlmöglichkeiten. Durch die klare Formulierung von Erwartungen und Konsequenzen bieten Verträge einen strukturierten Rahmen für Differenzierung. Schüler können so auf ihrem eigenen Niveau arbeiten, während sie gleichzeitig für die Einhaltung der Kernlehrplanstandards verantwortlich bleiben. Dieser Ansatz ist besonders in heterogenen Klassen effektiv, da er den individuellen Entwicklungsstand und die Interessen berücksichtigt. Über die fachliche Beherrschung hinaus entwickeln Lernverträge essenzielle metakognitive Fähigkeiten, da Schüler ihr eigenes Lernverhalten reflektieren und ihre Zeit effektiv managen müssen. Die psychologische Verbindlichkeit eines unterzeichneten Dokuments erhöht die Akzeptanz auf Schülerseite und reduziert Reibungsverluste im Classroom Management, da die Erfolgskriterien von Beginn an transparent und gemeinsam erarbeitet wurden.

Ideal für

Differenziertes und personalisiertes LernenFörderung von Selbstbestimmung und EigenverantwortungEigenständige ForschungsprojekteEntwicklung von Kompetenzen zur Zielsetzung und Selbstkontrolle

Anwendungszeitpunkt

Altersstufen

Kl. 1–2 –Kl. 3–5 ✓Kl. 6–8 ★Kl. 9–12 ★

Eignung nach Fach

Mathematik ✓Deutsch ★Naturwissenschaften ★Geschichte/Sozialkunde ★Soziales und Emotionales Lernen ★Kunst ★

Durchführung von Lernverträge

1

Lernziele definieren

Identifizieren Sie die wesentlichen Standards und Kompetenzen, die alle Schüler bis zum Ende der Einheit beherrschen müssen.

2

Aktivitäten-Menüs erstellen

Erstellen Sie eine Liste mit vielfältigen Lernaktivitäten und Ressourcen, kategorisiert nach Schwierigkeitsgrad oder Interessenbereichen, um Wahlmöglichkeiten zu bieten.

3

Bedingungen aushandeln

Besprechen Sie mit jedem Schüler einzeln die gewählten Aktivitäten, die geforderten Leistungsnachweise und die spezifischen Abgabefristen.

4

Die Vereinbarung formalisieren

Setzen Sie das finale Vertragsdokument auf und lassen Sie es von der Lehrkraft und dem Schüler unterschreiben, um die gegenseitige Verpflichtung zu besiegeln.

5

Fortschritt überwachen

Planen Sie regelmäßige Check-ins oder Sprechstunden ein, in denen die Schüler über ihren Status berichten und Feedback zu ihren Zwischenergebnissen erhalten.

6

Bewerten und Reflektieren

Beurteilen Sie die Endprodukte anhand der im Vertrag festgelegten Kriterien und leiten Sie eine Selbstreflexion der Schüler über ihren Lernprozess an.

Forschungsergebnisse

Knowles, M. S.

1986 · Jossey-Bass Higher Education Series, 1st Edition, 1-15

Lernverträge schließen die Lücke zwischen den Bedürfnissen der Lernenden und institutionellen Anforderungen, indem sie selbstgesteuertes Lernen und gegenseitigen Respekt im Bildungsprozess fördern.

Frank, T., Scharff, L. F. V.

2013 · Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 13(4), 36-53

Der Einsatz von Lernverträgen steigert die Autonomie und Selbstwirksamkeit der Schüler signifikant, was zu höherem Engagement und einer positiveren Wahrnehmung der Lernumgebung führt.

Anderson, G., Boud, D., Sampson, J.

1996 · Routledge, 1st Edition, 22-45

Strukturierte Verträge bieten das notwendige Gerüst (Scaffolding), damit Schüler den Übergang von lehrerabhängigem Lernen zu eigenständiger Untersuchung meistern können.

Themen, die gut zu Lernverträge passen

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Für jedes Thema geeignet

Lernverträge ist eine flexible Strategie, die Sie fach- und jahrgangsübergreifend einsetzen können.

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Häufig gestellte Fragen

Was ist ein Lernvertrag im pädagogischen Sinne?
Ein Lernvertrag ist eine ausgehandelte Vereinbarung zwischen Lehrkraft und Schüler, die festlegt, was gelernt wird, wie es gelernt wird und wie der Erfolg gemessen wird. Er dient als Fahrplan für personalisierten Unterricht und stellt sicher, dass beide Parteien die gleichen akademischen Erwartungen teilen.
Wie setze ich Lernverträge in meinem Unterricht ein?
Identifizieren Sie zunächst die Kernstandards und bieten Sie dann ein Menü an Aktivitäten oder Projekten an, aus denen die Schüler wählen können. Treffen Sie sich individuell mit den Schülern, um die spezifischen Ziele zu finalisieren und einen verbindlichen Zeitplan festzulegen.
Welche Vorteile bieten Lernverträge für Schüler?
Zu den Hauptvorteilen gehören eine stärkere Eigenverantwortung, verbessertes Zeitmanagement und die Möglichkeit, im eigenen Tempo zu arbeiten. Verträge ermutigen Schüler, Verantwortung für ihre Bildung zu übernehmen, was oft zu tieferem Engagement und qualitativ hochwertigeren Arbeiten führt.
Sind Lernverträge für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf geeignet?
Ja, Lernverträge sind hervorragend zur Differenzierung geeignet, da sie modifizierte Ziele und alternative Bewertungsmethoden ermöglichen, die auf individuelle Förderpläne zugeschnitten sind. Sie bieten die klare Struktur und die vorhersehbaren Erwartungen, die viele Schüler für ihren Erfolg benötigen.
Wie wird ein Lernvertrag benotet?
Die Benotung basiert auf den spezifischen Kriterien und Rastern, die im Vertrag selbst festgelegt wurden. Die Lehrkraft beurteilt, ob die vereinbarten Meilensteine und Qualitätsstandards erreicht wurden, wobei oft eine Selbstreflexion in die Endnote einfließt.

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