Svenska · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Retoriska stilfigurer och deras effekt

Aktiva metoder fungerar särskilt väl för detta tema eftersom stilfigurer inte enbart är teoretiska verktyg utan praktiska redskap för att påverka och engagera. Genom att arbeta konkret med analys, skapande och framförande utvecklar eleverna en djupare förståelse för hur retorikens effekter uppstår i verkliga sammanhang, vilket gör abstrakta begrepp mer begripliga och minnesvärda.

• Skolverket Kursplaner
• Skolverket: Högstadiet - Språkliga drag, uppbyggnad och mönster
• Skolverket: Högstadiet - Muntliga framställningar

• 30–45 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Tyst diskussion på tavlan
• 45 min · Smågrupper

Stationrotation: Analysera stilfigurer

Sätt upp stationer för metafor, anafor, epifor och hyperbol med utdrag från tal. Grupper roterar, identifierar figuren och diskuterar dess effekt på budskapet i en gemensam matris. Avsluta med helklassgenomgång.

Analysera hur en metafor kan förmedla komplexa idéer mer effektivt än en direkt beskrivning.

Handledningstips

Under stationrotation, placera eleverna i heterogena grupper så att de kan lära av varandra när de analyserar stilfigurer i olika texter och tal.

Vad att leta efter

Ge eleverna en kort text (t.ex. ett utdrag ur ett tal eller en reklamtext). Be dem identifiera minst en stilfigur, namnge den och skriva en mening om vilken effekt den har på läsaren eller lyssnaren.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Självreglering

Aktivitet 02

• Tyst diskussion på tavlan
• 30 min · Par

Skapa egna metaforer: Parövning

Dela ut teman som miljö eller vänskap. Eleverna i par skapar tre metaforer, testar dem högt och bedömer vilken som övertygar mest. Grupperna delar med klassen.

Jämför effekten av en anafor med en epifor i en argumenterande text.

Handledningstips

När eleverna skapar egna metaforer, uppmana dem att först skriva en direkt beskrivning och sedan formulera om den till en metafor för att tydligt se skillnaden i effekt.

Vad att leta efter

Visa två korta filmer eller texter som behandlar samma ämne men använder olika retoriska grepp. Ställ frågan: 'Vilken text eller vilket tal upplevde ni som mest övertygande och varför? Vilka stilfigurer bidrog mest till den känslan?'

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Självreglering

Aktivitet 03

• Tyst diskussion på tavlan
• 40 min · Individuellt

Retoriskt tal: Individuell utmaning

Eleverna väljer en ståndpunkt och bygger ett kort tal med minst två figurer. De framför för en partner som ger feedback på effekt och trovärdighet.

Bedöm när överdrift kan vara ett effektivt retoriskt verktyg och när det riskerar att underminera trovärdigheten.

Handledningstips

I den retoriska tal-utmaningen, be eleverna spela in sina tal och lyssna igenom dem för att själv identifiera om de lyckades förmedla känslan de ville åt.

Vad att leta efter

Låt eleverna i par skapa en mening där de använder antingen en anafor eller en epifor för att beskriva en vardaglig situation. Be dem sedan förklara för varandra varför de valde just den figuren och vilken effekt de tror den ger.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Självreglering

Aktivitet 04

• Tyst diskussion på tavlan
• 35 min · Hela klassen

Jämförelseuppdrag: Helklass

Visa två texter, en med anafor och en med epifor. Klassens röstning avgör vilken som är mest övertygande, följt av diskussion om varför.

Analysera hur en metafor kan förmedla komplexa idéer mer effektivt än en direkt beskrivning.

Handledningstips

Under jämförelseuppdraget, använd högläsning av texter med olika stilfigurer för att synliggöra skillnaderna i rytm och effekt.

Vad att leta efter

Ge eleverna en kort text (t.ex. ett utdrag ur ett tal eller en reklamtext). Be dem identifiera minst en stilfigur, namnge den och skriva en mening om vilken effekt den har på läsaren eller lyssnaren.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Självreglering

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare brukar börja med konkreta exempel från elevnära texter eller tal, eftersom det minskar tröskeln för förståelse. Undvik att enbart förklara teorin på tavlan, utan låt eleverna upptäcka stilfigurer själva genom analys och skapande. Forskningsvis är det effektivt att koppla retorik till elevernas egna erfarenheter, till exempel genom att analysera reklam eller sociala medier som de känner till.

När eleverna deltar aktivt känner de igen stilfigurer i olika texter och tal, använder dem medvetet i egna konstruktioner, och kan motivera sina val utifrån effekt på mottagaren. Lyckad inlärning syns genom att eleverna inte bara namnger figurerna utan också förklarar hur de påverkar känslor, tydlighet och övertygelse.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under stationrotation, lyssna efter elever som säger att stilfigurer bara är fina ord eller dekorationer utan betydelse för budskapet.

  Peka på hur metaforer och anaforer skapar känslomässiga reaktioner eller betonar viktiga punkter i de texter de analyserar, och be dem formulera om en mening utan figur för att synliggöra skillnaden.

• Under retoriskt tal: Individuell utmaning, uppstår ibland tron att överdrift alltid skadar trovärdigheten.

  Be eleven att spela in två versioner av samma tal – en med och en utan hyperbol – och sedan lyssna på båda för att avgöra vilken som känns mest övertygande och varför.

• Under jämförelseuppdraget: Helklass, tror några elever att anafor och epifor är samma sak eftersom båda använder upprepning.

  Låt eleverna högläsa texter med anafor och epifor och jämföra var i meningen upprepningen sker, samt hur det påverkar rytm och effekt. Be dem anteckna skillnaderna i en tabell.

---

Metoder som används i denna översikt

• Tyst diskussion på tavlan