Svenska · Årskurs 7

Idéer för aktivt lärande

Argumentationens grunder

Aktivt lärande fungerar bra för argumentationsundervisning eftersom eleverna behöver pröva sina tankar i praktiken. Genom att delta i strukturerade aktiviteter utvecklar de sin förmåga att analysera, formulera och bemöta argument på ett medvetet sätt. Att arbeta konkret med texter och diskussioner stärker deras förståelse för skillnaden mellan fakta och värderingar.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:SV:Centralt innehåll:Argumenterande texter, till exempel insändare och debattartiklar
• Lgr22:SV:Centralt innehåll:Muntliga presentationer och berättande för olika mottagare

• 20–45 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• Formell debatt
• 30 min · Hela klassen

Formell debatt: Fyra hörn

Läraren läser upp ett påstående. Eleverna väljer ett hörn i klassrummet baserat på om de håller med helt, delvis, inte alls eller är osäkra. Varje grupp måste formulera ett gemensamt argument för sin position och presentera det för de andra.

Vad kännetecknar ett starkt argument jämfört med ett svagt?

Handledningstips

Under Strukturdebatt: Fyra hörn, ställ konkreta frågor som uppmuntrar eleverna att motivera sina val av hörn med specifika argument.

Vad att leta efter

Ge eleverna en kort text (t.ex. en insändare). Be dem identifiera tesen, ett argument som stöder tesen och ett påstående som är en åsikt. De ska också skriva en mening om varför de anser att det är en åsikt.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Beslutsfattande

Aktivitet 02

• Utforskande cirkel
• 45 min · Smågrupper

Utforskande cirkel: Argument-detektiverna

Eleverna får ett antal insändare och ska i smågrupper markera tesen med en färg, argumenten med en annan och motargumenten med en tredje. De ska sedan rangordna argumenten från starkast till svagast och motivera varför.

Varför är det viktigt att bemöta motargument i en diskussion?

Handledningstips

När eleverna arbetar som Argument-detektiver, ge dem tydliga mallar att fylla i för att säkerställa att de analyserar både tes och argument.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Vad är skillnaden mellan ett argument baserat på fakta och ett baserat på en åsikt?' Låt eleverna svara muntligt eller skriva ner svaret på en post-it-lapp. Samla in lapparna för att se om de förstått skillnaden.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Självkännedom

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 20 min · Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Motargument-pingis

En elev presenterar en tes och ett argument för sin bänkkompis. Kompisen ska då omedelbart ge ett motargument. Tillsammans försöker de sedan formulera ett svar på motargumentet som stärker den ursprungliga tesen.

Hur kan man använda ethos, pathos och logos för att övertyga en publik?

Handledningstips

Vid Motargument-pingis, se till att eleverna turas om att formulera motargument och att de använder specifika retoriska begrepp i sina resonemang.

Vad att leta efter

Eleverna får i par skriva varsitt argument för eller emot ett givet påstående (t.ex. 'Skoldagar borde vara kortare'). De läser sedan varandras argument och ger feedback på: Är argumentet tydligt? Är det relevant för påståendet? Finns det någon form av bevisning eller resonemang? Är det en åsikt eller ett faktapåstående?

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Börja med att tydligt definiera begreppen tes, argument och motargument genom konkreta exempel. Undvik att förenkla debatter till vinna/förlora, utan betona att syftet är att undersöka frågor från flera perspektiv. Använd autentiska texter, som insändare eller debattartiklar, för att visa hur argumentation fungerar i verkligheten. Lär eleverna att kritiskt granska källor och att använda ethos, pathos och logos som verktyg snarare än som abstrakta begrepp.

Eleverna visar framgång när de kan identifiera tes, argument och motargument i en text. De ska också kunna skilja på fakta och åsikter samt använda retoriska begrepp för att bedöma trovärdighet. En viktig indikator är när eleverna kan ge konstruktiv feedback till varandra och förändra sin uppfattning baserat på starka argument.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Strukturdebatt: Fyra hörn, lyssna efter elever som säger att de som har flest argument eller höjer rösten vinner debatten.

  Avbryt och be eleverna att analysera de bästa argumenten i varje hörn. Uppmuntra dem att diskutera varför ett väl underbyggt argument med källhänvisningar ofta är mer effektivt än många svaga påståenden.

• Under Motargument-pingis, observera om eleverna tycker att det är svagt att ändra uppfattning under en diskussion.

  Före aktiviteten, diskutera att ett tecken på styrka är att kunna ta till sig andras goda argument. Be eleverna att notera när de ändrar uppfattning och motivera varför.

---

Metoder som används i denna översikt

• Formell debatt
• Utforskande cirkel
• EPA (Enskilt-Par-Alla)