Matematik · Årskurs 3

Idéer för aktivt lärande

Problemlösningsstrategier: Förstå problemet

För att elever ska lära sig identifiera nyckelinformation och förstå textuppgiftens kärna krävs aktiva metoder. Genom att lyssna, diskutera och arbeta med uppgifterna i olika former skapas en djupare förståelse för hur texten hänger ihop med frågan och de siffror som används.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22-Ma-P-1
• Lgr22-Ma-P-2

• 15–30 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 20 min · Par

Parläsning: Markera nyckeln

Dela ut textuppgifter till par. Elever läser högt för varandra, markerar nyckelord med färger och formulerar frågan med egna ord. Diskutera skillnader i markeringar tillsammans.

Vad är det första du gör när du läser en textuppgift , vad är frågan du ska svara på?

Handledningstips

Läs uppgiften högt två gånger under Parläsning: Markera nyckeln så eleverna hinner lyssna och diskutera innan de markerar.

Vad att leta efter

Ge eleverna en kort textuppgift. Be dem att understryka den viktigaste frågan och ringa in tre nyckelord. Samla in och granska för att se om de identifierat rätt information.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 02

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 30 min · Smågrupper

Stationer: Problemjakt

Sätt upp stationer med olika textuppgifter. Vid varje station läser elever, identifierar information och skriver frågan på en lapp. Grupper roterar och jämför svar.

Hur kan du markera viktiga ord i en textuppgift för att förstå vad som efterfrågas?

Handledningstips

Ge eleverna tydliga instruktioner vid varje station i Problemjakt, till exempel att de ska jämföra sina markeringar med en kompis innan de går vidare.

Vad att leta efter

Presentera en textuppgift på tavlan. Ställ frågan: 'Om du skulle förklara det här problemet för någon som inte ser siffrorna, vad skulle du säga att problemet handlar om?' Låt eleverna dela sina förklaringar.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 25 min · Hela klassen

Helklass: Problemdramatisering

Läs en textuppgift högt. Elever mimar nyckelinformationen och pekar ut frågan. Diskutera i helklass vad som var tydligt och varför.

Kan du berätta med egna ord vad ett givet problem handlar om, utan att titta på siffrorna?

Handledningstips

Använd konkreta föremål eller bilder under Problemdramatisering för att göra textens innehåll tydligt och lätt att förstå.

Vad att leta efter

Dela ut ett papper med en textuppgift. Be varje elev skriva ner: 1. Vad är frågan? 2. Vilken information behövs för att svara på frågan? 3. Vilken information behövs inte?

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 04

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 15 min · Individuellt

Individuell: Omformulera

Ge elever en textuppgift. De läser tyst, stryker under nyckelord och skriver frågan i egna ord på en post-it. Samla och dela i plenum.

Vad är det första du gör när du läser en textuppgift , vad är frågan du ska svara på?

Vad att leta efter

Ge eleverna en kort textuppgift. Be dem att understryka den viktigaste frågan och ringa in tre nyckelord. Samla in och granska för att se om de identifierat rätt information.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare brukar börja med att modellera hur man läser en textuppgift noggrant, till exempel genom att tänka högt medan de markerar viktiga ord och formulerar frågan. De undviker att ge eleverna färdiga svar och i stället uppmuntrar de frågor och diskussioner. Forskning visar att elever lär sig bäst när de får arbeta med uppgifterna i mindre grupper och sedan dela sina tankar med hela klassen.

Eleverna ska kunna förklara textuppgiften med egna ord, peka ut viktiga ord och formulera frågan korrekt. De ska också visa att de förstår att all text inte är lika betydelsefull och att frågan ibland kräver tolkning av hela texten.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Parläsning: Markera nyckeln märker läraren att eleverna fokuserar enbart på siffror och missar kontexten i texten.

  Avbryt högläsningen och ställ frågor som: 'Vad berättar orden före siffrorna? Varför är de viktiga för att förstå problemet?' Uppmana eleverna att diskutera i par innan de fortsätter markera.

• Under Problemjakt i Stationer identifierar eleverna frågan endast i den sista meningen och missar att den kan vara dold i texten.

  Be grupperna att läsa texten högt tillsammans och sedan peka ut var i texten de hittade frågan. Jämför gruppernas svar och diskutera skillnader i tolkning.

• Under Problemdramatisering uppmärksammar läraren att eleverna inte prioriterar information och markerar alla ord som viktiga.

  Använd en whiteboard och tillsammans med klassen sortera orden i två kolumner: 'Viktiga för frågan' och 'Irrelevant'. Diskutera varför vissa ord är avgörande och andra inte.

---

Metoder som används i denna översikt

• EPA (Enskilt-Par-Alla)