Historia · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Förintelsens uppkomst och diskriminering

När eleverna arbetar aktivt med historiska skeenden som Förintelsens uppkomst ges de möjlighet att se samband mellan fördomar, lagstiftning och praktiska konsekvenser. Genom att själva bygga kunskap och analysera källor, inte bara läsa om dem, utvecklas en djupare förståelse för hur diskriminering gradvis normaliseras och får allvarliga följder.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:HI1, Centralt innehåll, Imperialism och världskrig
• Lgr22:HI1, Centralt innehåll, Historiska källor

• 30–60 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Akvariet
• 45 min · Smågrupper

Tidslinje i grupper: Antisemitismens utveckling

Dela in eleverna i små grupper och ge dem kort med händelser från medeltiden till 1935. Grupperna sorterar och motiverar placeringen på en gemensam tidslinje, diskuterar orsaker och kopplar till nazistisk ideologi. Avsluta med helklasspresentation.

Förklara de historiska rötterna till antisemitism i Europa.

Handledningstips

När grupperna skapar tidslinjen, uppmuntra dem att inkludera både händelser och attityder för att synliggöra mönster över tid.

Vad att leta efter

Ge eleverna ett kort med en av nyckeltermerna (t.ex. 'Nürnberglagarna'). Be dem skriva en mening som förklarar vad det är och en mening som beskriver dess omedelbara konsekvens för judar i Tyskland.

• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 02

• Akvariet
• 50 min · Par

Källstationsrond: Nürnberglagarna

Sätt upp stationer med primärkällor som lagtexter, karikatyrer och vittnesmål. Eleverna i par roterar, antecknar effekter på judars liv och diskuterar hur lagarna rättfärdigades. Sammanställ i en matris.

Analysera hur nazistisk ideologi rättfärdigade diskrimineringen av judar.

Handledningstips

Ställ öppna frågor under källstationsron för att få eleverna att jämföra lagtext med propaganda och diskutera skillnader i syfte.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Hur kan små, stegvisa förändringar i lagar och samhällets attityder leda till allvarlig diskriminering?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela med sig av sina slutsatser till klassen, med fokus på kopplingen mellan Nürnberglagarna och tidigare fördomar.

• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 03

• Expertpussel
• 60 min · Smågrupper

Expertpussel: Diskrimineringssteg

Tilldela expertgrupper olika faser (rötter, propaganda, lagar). De förbereder undervisning för hemgrupper som sammanfattar konsekvenser. Hela klassen skapar en gemensam översikt.

Beskriv Nürnberglagarnas syfte och omedelbara konsekvenser för judar i Tyskland.

Handledningstips

Ge eleverna tydliga roller och scenarier vid rollkortsuppgiften så att de kan fördjupa sig i både lagarnas innehåll och människors upplevelser.

Vad att leta efter

Visa en kort textutdrag från en samtida tidning (1935) som beskriver Nürnberglagarna. Be eleverna identifiera två specifika begränsningar som lagen införde för judar och förklara hur texten framställer dessa begränsningar.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Relationsförmåga
• Självreglering

Aktivitet 04

• Akvariet
• 30 min · Par

Rollkort: Före och efter lagarna

Dela ut rollkort med judiska personers liv före och efter 1935. Individuellt reflektera, sedan diskutera i par hur vardagen förändrades och koppla till ideologi.

Förklara de historiska rötterna till antisemitism i Europa.

Handledningstips

Under jigsaw-aktiviteten, strukturera grupperna så att varje elev får presentera sitt steg för de andra och därmed bidra till helhetsbilden.

Vad att leta efter

Ge eleverna ett kort med en av nyckeltermerna (t.ex. 'Nürnberglagarna'). Be dem skriva en mening som förklarar vad det är och en mening som beskriver dess omedelbara konsekvens för judar i Tyskland.

• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare betonar vikten av att undvika förenklade förklaringar av Förintelsen som enbart en tysk historia. Genom att lyfta fram europeiska fördomars kontinuitet och visa hur lagar gradvis skärpte diskrimineringen, får eleverna en mer nyanserad bild. Undvik att presentera händelseförloppet som oundvikligt – det är avgörande att eleverna ser hur människor och beslut formar historien, även på lokal nivå.

Eleverna ska kunna beskriva antisemitismens historiska utveckling, förklara hur Nürnberglagarna konkret påverkade judars rättigheter och analysera samband mellan tidiga fördomar och senare diskrimineringsåtgärder. Lyckad inlärning syns genom att eleverna kan motivera sina slutsatser med konkreta exempel och källor.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under tidslinjeaktiviteten i grupper hörs ibland uppfattningen att antisemitismen började med nazisterna.

  Under den här aktiviteten, uppmuntra grupperna att börja med medeltida händelser som pogromer och religiösa fördomar och sedan visa hur dessa fördomar förändrades till rasistiska teorier under 1800-talet. Be dem att förklara hur dessa tidiga fördomar lade grunden för senare diskriminering.

• Under källstationsronen framförs ibland att Nürnberglagarna enbart var symboliska handlingar utan egentliga konsekvenser.

  Under den här aktiviteten, be eleverna att noggrant jämföra lagtexten med samtida tidningsartiklar och propagandamaterial. Fråga dem att identifiera konkreta rättigheter som togs bort och diskutera hur dessa förändringar märktes i människors vardag.

• Under jigsaw-aktiviteten hörs ibland att diskrimineringen skedde plötsligt under en kort period.

  Under aktiviteten, låt varje elev presentera sitt steg i processen och be gruppen att tillsammans skapa en gemensam tidslinje. Fråga dem sedan att förklara hur varje steg möjliggjorde nästa, och varför denna gradvisa utveckling var avgörande för att diskrimineringen skulle normaliseras.

---

Metoder som används i denna översikt

• Akvariet
• Expertpussel