Biologi · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Artbildning och isolering

Aktivt lärande fungerar särskilt väl för detta tema eftersom evolutionära processer ofta upplevs som abstrakta. Genom praktiska aktiviteter som kranieanalys och rollspel om artmötet gör eleverna abstrakta begrepp som isolering och artbildning konkreta och minnesvärda. Att arbeta laborativt med fysiska modeller eller gestaltningar stärker förmågan att koppla teori till verkliga biologiska fenomen.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:Biologi:Centralt innehåll:Evolution:Artbildning
• Lgr22:Biologi:Centralt innehåll:Evolution:Isolering

• 20–50 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• Utforskande cirkel
• 50 min · Smågrupper

Utforskande cirkel: Kranie-analys

Eleverna får bilder eller modeller av kranier från olika hominider. De mäter hjärnvolym och käkvinklar för att försöka sortera dem i en logisk tidsföljd.

Förklara de olika mekanismerna som kan leda till reproduktiv isolering mellan populationer.

Handledningstips

Under den kollaborativa kranieanalysen, dela upp klassen i grupper med olika typer av modeller så att de kan jämföra och diskutera skillnader i hjärnvolym och ansiktsstruktur direkt.

Vad att leta efter

Be eleverna rita en enkel karta som illustrerar antingen allopatrisk eller sympatrisk artbildning. De ska sedan skriva två meningar som förklarar hur isoleringen lett till att nya arter kan uppstå i deras scenario.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Självkännedom

Aktivitet 02

• Rollspel
• 30 min · Smågrupper

Rollspel: Mötet mellan arter

Eleverna simulerar ett möte mellan Homo sapiens och Neandertalare i Europa för 40 000 år sedan. Vilka resurser tävlar de om? Hur kan de ha kommunicerat?

Analysera hur geografisk isolering kan bidra till artbildning.

Handledningstips

I rollspelet om artmötet, ge eleverna tydliga roller som representerar olika arter och begränsa tiden för förberedelserna till 10 minuter för att skapa autentisk osäkerhet och engagemang.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om en ny vulkan skapar en bergskedja som delar en population av en viss fågelart, vilka olika typer av reproduktiv isolering kan uppstå över tid och varför?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina idéer med klassen.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 20 min · Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Vår biologi i en modern värld

Vår kropp är byggd för rörelse och perioder av svält, men vi lever i ett överflödssamhälle. Eleverna diskuterar hur denna 'mismatch' påverkar vår hälsa idag.

Jämför allopatrisk och sympatrisk artbildning med konkreta exempel.

Handledningstips

Under Think-Pair-Share om vår biologi i en modern värld, be eleverna att först skriva ner sina tankar själva innan de diskuterar i par och sedan dela med sig till hela klassen för att säkerställa att alla kommer till tals.

Vad att leta efter

Visa bilder på två olika arter som nyligen har separerats evolutionärt (t.ex. olika arter av ekorrar på olika kontinenter). Fråga eleverna: 'Vilken typ av artbildning är mest sannolik i detta fall och vilka bevis skulle ni leta efter för att stödja er hypotes?'

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare betonar vikten av att undvika teleologiska förklaringar, alltså att evolutionen har ett mål. Istället fokuserar man på specifika miljöfaktorer och slumpmässiga förändringar. Använd gärna en analogi med en trädgård där olika växter utvecklas beroende på jordmån och vattentillgång snarare än att de strävar mot att bli en viss sorts blomma. Undvik också att presentera evolution som en linjär process, eftersom det förstärker missuppfattningen om människan som slutpunkt.

En lyckad inlärning syns när eleverna kan förklara skillnaden mellan en rak evolutionär linje och ett förgrenat släktträd. De ska även kunna beskriva minst två biologiska anpassningar som skiljer Homo sapiens från gemensamma förfäder. Dessutom förväntas de kunna identifiera minst en typ av reproduktiv isolering och ge ett konkret exempel på hur den uppstått.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under den kollaborativa kranieanalysen kan eleverna uttrycka att människor härstammar från nu levande apor.

  Under den kollaborativa kranieanalysen, be eleverna att rita ett förgrenat släktträd med en gemensam förfader för schimpanser och människor. Använd en linjal för att markera att människan inte är en direkt utveckling av schimpansen, utan en av flera grenar som uppstått från samma ursprung.

• Under rollspelet om artmötet kan eleverna påstå att evolutionen hade som mål att skapa människan.

  Under rollspelet, ställ frågan: 'Vilka specifika miljöförändringar tror ni påverkade er arts förfäder under spelets gång?' och låt eleverna diskutera hur slump och anpassningar snarare än mål styrde utvecklingen.

---

Metoder som används i denna översikt

• Utforskande cirkel
• Rollspel
• EPA (Enskilt-Par-Alla)