Matemática · 1º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Ação de Retirar e Comparar

Aprender subtração por meio de ações concretas ajuda os alunos a transformarem a ideia abstrata de 'perda' ou 'lacuna' em experiências significativas. Trabalhar com retiradas, comparações e complementações em contextos reais torna o conceito mais acessível e reduz a ansiedade comum associada a essa operação.

• Habilidades BNCC
• EF01MA06
• EF01MA08

• 20–40 min
• Duplas → Turma toda
• 3 atividades

Atividade 01

• Jogo de Simulação
• 40 min · Pequenos grupos

Jogo de Simulação: A Lojinha de Trocas

Alunos recebem uma quantidade de 'moedas' de papel e devem comprar itens. Eles precisam calcular quanto resta após cada compra. A atividade foca na ação de retirar e no controle do que sobra.

Como a subtração nos ajuda a planejar o que ainda temos disponível?

Dica de Facilitação

Durante a Simulação: A Lojinha de Trocas, peça aos alunos que verbalizem cada passo da compra e da troca, usando frases como 'Tenho 8 reais, gasto 3, sobram 5' para reforçar a linguagem matemática.

O que observar

Entregue a cada aluno um cartão com uma imagem de 5 maçãs e peça para desenharem 2 maçãs sendo retiradas. Em seguida, pergunte: 'Quantas maçãs restam?'. Peça para registrarem o número no verso do cartão.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Círculo de Investigação
• 30 min · Duplas

Círculo de Investigação: Quem tem mais?

Em duplas, os alunos recebem torres de blocos de alturas diferentes. Eles devem descobrir quantos blocos a torre menor precisa para ficar igual à maior, explorando a subtração como comparação e complemento.

Qual a relação entre tirar algo de um grupo e comparar dois grupos diferentes?

Dica de Facilitação

Na Investigação: Quem tem mais?, incentive os alunos a organizarem os objetos em filas paralelas para visualizar claramente a diferença entre as quantidades.

O que observar

Apresente duas caixas com quantidades diferentes de blocos. Pergunte aos alunos: 'Qual caixa tem mais blocos? Quantos blocos a mais a caixa azul tem que a vermelha?'. Incentive o uso de material concreto para a comparação.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 03

• Pensar-Compartilhar-Trocar
• 20 min · Duplas

Pensar-Compartilhar-Trocar: O Mistério do Lanche

O professor conta: 'Havia 10 bananas na cesta, agora só restam 4'. Os alunos pensam em como descobrir quantas foram comidas, discutem suas estratégias (contar para trás ou do 4 até o 10) e compartilham com a turma.

Como podemos conferir se o resultado de uma conta de menos está correto?

Dica de Facilitação

No Think-Pair-Share: O Mistério do Lanche, circule pela sala enquanto os pares discutem para identificar pares que precisam de mediação na troca de ideias.

O que observar

Proponha a seguinte situação: 'Na sala, tínhamos 10 balões e 4 estouraram. Quantos balões ainda temos?'. Observe se os alunos conseguem identificar a ação de retirar e calcular o resultado, utilizando os dedos ou desenhos.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Habilidades de Relacionamento

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Trabalhe com materiais manipuláveis antes de registros numéricos, pois a manipulação reduz erros de inversão de números e facilita a compreensão das ações envolvidas. Evite apresentar a subtração apenas como 'tirar' e inclua também as ações de 'comparar' e 'completar', pois essas perspectivas ampliam a flexibilidade do raciocínio matemático dos alunos. Pesquisas mostram que crianças que praticam essas três ações desenvolvem uma compreensão mais robusta da subtração em diferentes contextos.

Ao final das atividades, os alunos devem ser capazes de representar situações de retirada com objetos ou desenhos, comparar quantidades usando termos como 'a mais' ou 'a menos' e completar pequenas lacunas entre quantidades. A autonomia para explicar suas estratégias é um sinal claro de sucesso.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a Simulação: A Lojinha de Trocas, observe se os alunos tentam subtrair o número maior do menor, por exemplo, registrando 3 - 5 = 2.

  Pare a atividade e peça ao aluno que conte os itens disponíveis em sua 'carteira' (objetos físicos ou fichas). Pergunte: 'Você tem 3 reais, mas quer gastar 5? Como você faria isso?' Use os objetos para mostrar que é impossível tirar mais do que se tem, reforçando a importância de começar pelo total disponível.

• Durante a Investigação: Quem tem mais?, verifique se os alunos somam as quantidades quando ouvem 'a mais', como em 'Ana tem 6 figurinhas e João tem 4. Quantas figurinhas a mais Ana tem?'.

  Peça aos alunos que organizem as figurinhas em duas filas paralelas e pergunte: 'Onde está o espaço vazio entre as duas filas?' Use o dedo para mostrar que a diferença é o que falta para igualar as filas, registrando depois como 6 - 4 = 2.

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Metodologias usadas neste resumo

• Jogo de Simulação
• Círculo de Investigação
• Pensar-Compartilhar-Trocar