História · 2ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

O Golpe da Maioridade e o Fim da Regência

Atividades que envolvem análise de documentos e debates ajudam os alunos a compreender como escolhas políticas complexas moldaram o Império. Ao trabalhar com fontes primárias e simulações, os estudantes percebem a relação entre instabilidade social e decisões institucionais, fundamental para entender o Golpe da Maioridade.

• Habilidades BNCC
• EM13CHS102
• EM13CHS103

• 20–45 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Dramatização
• 20 min · Individual

Individual: Análise de Documento

Os alunos leem trechos de manifestos liberais e registram argumentos a favor da maioridade. Em seguida, comparam com visões conservadoras. Isso desenvolve leitura crítica de fontes.

Por que os Liberais apoiaram a maioridade antecipada do Imperador?

Dica de Facilitação

Durante a Análise de Documento, peça aos alunos que sublinhem trechos que indiquem motivações políticas ou interesses de grupos, como liberais e conservadores.

O que observar

Inicie um debate com a turma: 'Se vocês fossem liberais em 1840, quais argumentos usariam para defender ou criticar o Golpe da Maioridade?'. Peça aos alunos que citem pelo menos duas razões baseadas no contexto histórico para justificar suas posições.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Atividade 02

• Ensino entre Pares
• 30 min · Duplas

Ensino entre Pares: Debate Simulado

Em duplas, um aluno defende o golpe como necessário, o outro questiona sua legalidade. Troca de papéis após 5 minutos. Registre conclusões em cartaz.

Avalie a necessidade do Golpe da Maioridade para a estabilidade política do Império.

Dica de Facilitação

No Debate Simulado, atribua papéis claros (liberais, conservadores, regentes) e exija que cada aluno cite pelo menos uma evidência histórica para sustentar sua posição.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel e peça que respondam: 'Qual foi o principal motivo que levou os liberais a apoiar o Golpe da Maioridade? Cite uma consequência política imediata desse evento.'

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Dramatização
• 40 min · Pequenos grupos

Pequenos Grupos: Linha do Tempo

Grupos constroem linha do tempo do período regencial até o golpe, destacando eventos chave. Apresentam para a turma.

Explique o papel do 'Conselho de Estado' na política imperial.

Dica de Facilitação

Na Linha do Tempo, oriente os grupos a incluir eventos como a abdicação de D. Pedro I, a Regência Trina e a antecipação da maioridade para visualizar as conexões cronológicas.

O que observar

Apresente aos alunos três frases sobre o Conselho de Estado e peça que identifiquem quais estão corretas. Por exemplo: 'O Conselho de Estado era um órgão executivo com poder de veto.' (Incorreta). 'O Conselho de Estado oferecia consultoria ao Imperador.' (Correta). 'Todos os cidadãos podiam ser membros do Conselho de Estado.' (Incorreta).

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Atividade 04

• Dramatização
• 45 min · Turma toda

Turma Inteira: Role-Playing

A classe simula sessão do Conselho de Estado decidindo pela maioridade. Cada aluno assume um papel histórico.

Por que os Liberais apoiaram a maioridade antecipada do Imperador?

Dica de Facilitação

No Role-Playing, distribua cartas com situações hipotéticas (ex.: crise econômica, revoltas regionais) para que os alunos simulem como o Golpe da Maioridade poderia ser justificado ou contestado em 1840.

O que observar

Inicie um debate com a turma: 'Se vocês fossem liberais em 1840, quais argumentos usariam para defender ou criticar o Golpe da Maioridade?'. Peça aos alunos que citem pelo menos duas razões baseadas no contexto histórico para justificar suas posições.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Comece com documentos que mostrem as tensões do período regencial, como leis ou jornais da época, para que os alunos identifiquem problemas reais que levaram ao golpe. Evite apresentar o Golpe da Maioridade como um evento isolado: conecte-o a revoltas como a Farroupilha e à necessidade de centralização do poder. Pesquisas indicam que simulações políticas aumentam o engajamento, mas é essencial fornecer fontes confiáveis para evitar distorções.

Espera-se que os alunos consigam contextualizar o Golpe da Maioridade dentro do período regencial, explicar seu impacto político e avaliar os interesses dos grupos envolvidos. O sucesso será medido pela capacidade de articular argumentos coerentes e relacionar eventos históricos a estruturas de poder.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a Análise de Documento, watch for alunos que interpretem o Golpe da Maioridade como um ato militar ou revolucionário.

  Use excertos de atas parlamentares ou discursos de deputados para mostrar que foi uma decisão parlamentar liderada por civis, sem envolvimento de tropas. Peça aos alunos que destaquem palavras como 'lei', 'votação' ou 'Câmara' nos documentos.

• Durante o Debate Simulado, watch for alunos que afirmem que os liberais eram contra a maioridade de D. Pedro II.

  Forneça aos alunos textos de deputados liberais da época, como Bernardo Pereira de Vasconcelos, que defendiam a antecipação da maioridade. Peça que contrastem com falas de conservadores que, inicialmente, resistiam à ideia.

• Durante a Linha do Tempo, watch for alunos que descrevam o Conselho de Estado como um órgão com poder absoluto.

  Peça aos grupos que incluam na linha eventos como a criação do Conselho em 1841 e sua composição (nomeados pelo imperador), destacando que o papel era consultivo, não decisório.

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Metodologias usadas neste resumo

• Dramatização
• Ensino entre Pares