História · 2ª Série EM

Ideias de aprendizagem ativa

A Constituição de 1934 e a Nova Ordem Política

Trabalhar com a Constituição de 1934 por meio de atividades práticas ajuda os alunos a compreenderem que as mudanças políticas não são abstratas, mas resultados de disputas concretas e conquistas sociais. Ao manipularem conceitos como voto secreto ou direitos trabalhistas, os estudantes transformam datas e artigos em experiências significativas, o que facilita a retenção e a crítica histórica.

• Habilidades BNCC
• EM13CHS603
• EM13CHS103

• 20–50 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Seminário Socrático
• 30 min · Duplas

Debate em Pares: Voto Feminino

Divida a turma em pares para debater os argumentos a favor e contra o voto feminino na Constituição de 1934, usando trechos do texto constitucional. Cada par prepara três argumentos com evidências históricas e apresenta em rodadas de 2 minutos. Registre votos da turma para simular uma assembleia.

Diferencie os avanços sociais da Constituição de 1934 em relação às anteriores.

Dica de Facilitação

Durante o debate em pares sobre o voto feminino, circule pela sala para garantir que todos os alunos tenham espaço para expor suas opiniões, especialmente aqueles mais tímidos.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno cartão. Peça que respondam: 'Cite uma inovação da Constituição de 1934 que você considera mais importante para a democracia e explique o porquê em uma frase.' Recolha os cartões ao final da aula.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 02

• Seminário Socrático
• 45 min · Pequenos grupos

Análise Comparativa: Grupos Pequenos

Forme grupos de quatro para comparar artigos da Constituição de 1934 com a de 1891, destacando avanços sociais em cartazes. Cada grupo seleciona dois temas, como direitos trabalhistas, e justifica diferenças com contexto histórico. Apresente e discuta coletivamente.

Avalie a importância do voto feminino e do voto secreto para a democracia brasileira.

O que observar

Inicie um debate com a seguinte pergunta: 'Considerando o contexto da época, o voto feminino e o voto secreto foram avanços suficientes para garantir a participação democrática de todos os brasileiros? Por quê?' Incentive os alunos a usarem exemplos históricos para justificar suas opiniões.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Assembleia
• 50 min · Turma toda

Assembleia: Classe Inteira

Organize a turma como constituintes de 1934 em uma simulação de votação sobre equilíbrio de poderes. Atribua papéis como deputados e prepare cartões de propostas. Vote por levantamento de mãos e reflita sobre desafios reais do período.

Explique como a Constituição de 1934 tentou equilibrar os poderes.

O que observar

Apresente aos alunos três afirmações sobre a Constituição de 1934 (uma correta, uma parcialmente correta, uma incorreta). Peça que identifiquem qual é qual e justifiquem brevemente suas escolhas, levantando a mão para indicar a resposta ou escrevendo em um quadro individual.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 04

• Seminário Socrático
• 20 min · Individual

Linha do Tempo Individual: Inovações

Cada aluno constrói uma linha do tempo pessoal com cinco inovações da Constituição de 1934, ligando a eventos pré e pós-1930. Inclua imagens e uma frase explicativa por item. Compartilhe em galeria de sala.

Diferencie os avanços sociais da Constituição de 1934 em relação às anteriores.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno cartão. Peça que respondam: 'Cite uma inovação da Constituição de 1934 que você considera mais importante para a democracia e explique o porquê em uma frase.' Recolha os cartões ao final da aula.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Habilidades de Relacionamento

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Professores experientes sabem que este tema exige equilíbrio entre comemoração e crítica. Evite apresentar a Constituição de 1934 como um marco perfeito; em vez disso, use documentos históricos para mostrar que as leis muitas vezes nascem de conflitos e negociações. Priorize o uso de fontes primárias, como trechos da constituição ou jornais da época, para que os alunos sintam a materialidade da política.

Os alunos demonstram compreensão ao relacionarem as inovações da Constituição de 1934 com seu contexto histórico e ao avaliarem seus limites, como o caráter breve da democracia ou as exclusões persistentes. O sucesso é medido pela capacidade de argumentar, comparar e conectar leis, práticas políticas e demandas sociais em discussões e produções escritas.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a Linha do Tempo Individual, alguns alunos podem supor que a Constituição de 1934 foi aplicada por completo e durou décadas.

  Durante a Linha do Tempo Individual, os alunos devem anotas as datas da promulgação e do golpe de 1937, destacando a brevidade do período democrático. Ao organizarem os eventos em ordem cronológica, peça que escrevam uma frase explicando como o contexto político afetou a aplicação da constituição.

• Durante a Análise Comparativa em grupos pequenos, alguns alunos podem reduzir as inovações da Constituição de 1934 apenas ao voto feminino.

  Durante a Análise Comparativa, forneça uma tabela com colunas para inovações políticas, sociais e econômicas. Peça que cada grupo preencha as linhas com exemplos da constituição, garantindo que abordem direitos trabalhistas, Justiça Eleitoral e educação laica antes de iniciarem a discussão.

• Durante a Simulação de Assembleia, alguns alunos podem acreditar que os poderes foram equilibrados desde o início, sem conflitos.

  Durante a Simulação de Assembleia, distribua papéis com poderes limitados para cada aluno, como 'Presidente com poder de veto parcial' ou 'Deputado com direito a emenda'. Ao final, peça que reflitam em grupo: 'Quais mecanismos da simulação foram efetivos para o equilíbrio? Quais geraram conflitos?'.

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Metodologias usadas neste resumo

• Seminário Socrático
• Assembleia