A Revolução de 1930 e a Ascensão de Vargas

A Revolução de 1930 envolve múltiplas camadas de interpretação, desde crises econômicas até disputas de poder entre elites. Trabalhar com atividades ativas permite que os alunos desconstruam narrativas simplificadas e compreendam a complexidade do movimento por meio de evidências concretas e debates colaborativos.

• 9º Ano
• História
• 4 atividades
• 35 min–50 min

Objetivos de Aprendizagem

1. Analisar os fatores econômicos e políticos que levaram ao fim da Primeira República.
2. Explicar a relação entre a crise de 1929 e a instabilidade política brasileira que culminou em 1930.
3. Comparar as diferentes interpretações sobre a natureza do movimento de 1930: revolução popular versus golpe de estado.
4. Avaliar o papel de Getúlio Vargas na articulação e consolidação do poder após 1930.

Debate Formal

⏱ 45 min·Pequenos grupos

Debate em Pequenos Grupos: Revolução ou Golpe?

Divida a turma em grupos de quatro: dois defendem 'revolução' com argumentos sobre participação popular e tenentista, dois argumentam 'golpe' focando em oligarquias. Forneça fontes como manifestos e jornais. Cada grupo apresenta por 3 minutos, seguido de votação coletiva.

Preparação e detalhes

Analise os fatores que desencadearam o rompimento entre as oligarquias de São Paulo e Minas Gerais.

Dica de Facilitação: Durante o debate em pequenos grupos, circule entre as mesas e anote falas que possam ser usadas para problematizar visões unilaterais, como a ideia de que a revolução foi puramente popular.

Setup: Duas equipes frente a frente, assentos de plateia para o restante

Materials: Cartão com a proposição do debate, Resumo de pesquisa para cada lado, Rubrica de avaliação para a plateia, Cronômetro

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Debate Formal

⏱ 50 min·Duplas

Construção Colaborativa: Linha do Tempo Interativa

Em duplas, alunos pesquisam eventos chave de 1929 a 1930, como crise de 1929 e assassinato de João Pessoa. Criem cartazes com setas causais conectando fatores. Apresentem à turma, que adiciona conexões em post-its.

Preparação e detalhes

Explique como o assassinato de João Pessoa influenciou o movimento de 1930.

Setup: Duas equipes frente a frente, assentos de plateia para o restante

Materials: Cartão com a proposição do debate, Resumo de pesquisa para cada lado, Rubrica de avaliação para a plateia, Cronômetro

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Debate Formal

⏱ 35 min·Individual

Análise de Fontes: Cartazes da Época

Distribua imagens de cartazes pró e anti-Vargas. Individualmente, anote propaganda e intenções políticas. Em círculo de discussão, comparem visões e liguem ao rompimento oligárquico.

Preparação e detalhes

Diferencie se 1930 foi uma 'revolução' ou um golpe político, justificando sua resposta.

Setup: Duas equipes frente a frente, assentos de plateia para o restante

Materials: Cartão com a proposição do debate, Resumo de pesquisa para cada lado, Rubrica de avaliação para a plateia, Cronômetro

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Debate Formal

⏱ 40 min·Turma toda

Simulação em Sala: Alianças Oligárquicas

Atribua papéis de oligarcas SP, MG, tenentes e liberais. Negociem alianças em rodadas de 5 minutos, registrando decisões. Discutam como levaram à marcha sobre o Rio.

Preparação e detalhes

Analise os fatores que desencadearam o rompimento entre as oligarquias de São Paulo e Minas Gerais.

Setup: Duas equipes frente a frente, assentos de plateia para o restante

Materials: Cartão com a proposição do debate, Resumo de pesquisa para cada lado, Rubrica de avaliação para a plateia, Cronômetro

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Ensinando Este Tópico

Professores experientes evitam apresentar a Revolução de 1930 como um rompimento abrupto. Em vez disso, conectam os eventos de 1929-1930 às tensões acumuladas desde a Proclamação da República, usando analogias com situações atuais para explicar como crises econômicas e disputas políticas se entrelaçam. Também é importante desmistificar a imagem de Vargas como um líder popular imediato, destacando seu papel como mediador de interesses oligárquicos.

O Que Esperar

Ao final das atividades, os alunos devem ser capazes de distinguir entre causas estruturais e eventos imediatos, avaliar a participação de diferentes grupos sociais e explicar por que o movimento não pode ser reduzido a uma única motivação ou grupo. O sucesso se mede pela capacidade de analisar fontes e defender argumentos com base em dados históricos.

Cuidado com estes equívocos

Equívoco comum

Durante o debate em pequenos grupos: 'A Revolução de 1930 foi um levante puramente popular, sem influência oligárquica'.

O que ensinar em vez disso

Durante o debate em pequenos grupos, distribua excertos de cartas e manifestos de líderes tenentistas e oligarcas para que os alunos identifiquem trechos que revelam alianças e interesses compartilhados, corrigindo a narrativa romantizada.

Equívoco comum

Durante a construção colaborativa da linha do tempo interativa: 'Getúlio Vargas assumiu como ditador imediatamente em 1930'.

O que ensinar em vez disso

Durante a construção da linha do tempo, inclua marcos como a promulgação do Código Eleitoral de 1932 e a Assembleia Constituinte de 1933-1934, para que os alunos visualizem a transição gradual do governo provisório para o autoritarismo.

Equívoco comum

Durante a análise de fontes: cartazes da época: 'O assassinato de João Pessoa foi o único fator da revolução'.

O que ensinar em vez disso

Durante a análise de cartazes, peça aos alunos que identifiquem elementos visuais e textos que remetam a outros fatores, como a crise de 1929 ou a quebra da política do café com leite, conectando múltiplas causas ao evento.

Ideias de Avaliação

Pergunta para Discussão

Durante o debate em pequenos grupos sobre 'Revolução ou Golpe?', observe se os alunos justificam suas posições com base em evidências dos fatos estudados, como a participação de tenentes e oligarquias dissidentes.

Bilhete de Saída

Após a atividade de análise de fontes: cartazes da época, peça aos alunos que respondam em um cartão: 'Como os cartazes da época retratam os principais atores do movimento? Cite um exemplo'.

Verificação Rápida

Após a construção colaborativa da linha do tempo interativa, apresente uma lista simples com eventos de 1929-1930 e peça aos alunos que ordenem cronologicamente e identifiquem qual foi o estopim, usando como referência a linha do tempo construída.

Extensões e Apoio

• Challenge: Peça aos alunos que pesquisem e apresentem em 3 minutos como a imprensa internacional cobriu a Revolução de 1930, comparando com a cobertura nacional.
• Scaffolding: Para alunos com dificuldade, forneça um roteiro com perguntas-guia durante a análise dos cartazes da época, como: 'Quem são os personagens retratados? Que símbolos aparecem?'
• Deeper exploration: Proponha um estudo comparativo entre a Revolução de 1930 e outro movimento latino-americano do mesmo período, como a Revolução Mexicana.

Vocabulário-Chave

Política do Café com Leite	Acordo entre as oligarquias de São Paulo (produtores de café) e Minas Gerais (produtores de leite) para alternar o poder na Presidência da República durante a Primeira República.
Tenentismo	Movimento de jovens oficiais do Exército Brasileiro, geralmente de baixa patente, que criticavam a corrupção e as oligarquias, defendendo reformas políticas e sociais.
Aliança Liberal	Coalizão política formada em oposição a Júlio Prestes em 1930, reunindo representantes de Minas Gerais, Rio Grande do Sul e Paraíba, tendo como candidato o ex-presidente Arthur Bernardes e João Pessoa como vice.
Estopim	Evento ou fato que desencadeia ou acelera um processo, neste caso, o assassinato de João Pessoa, que intensificou a insatisfação popular e política.