História · 9º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Revolução de 1930 e a Ascensão de Vargas

A Revolução de 1930 envolve múltiplas camadas de interpretação, desde crises econômicas até disputas de poder entre elites. Trabalhar com atividades ativas permite que os alunos desconstruam narrativas simplificadas e compreendam a complexidade do movimento por meio de evidências concretas e debates colaborativos.

• Habilidades BNCC
• EF09HI05
• EF09HI06

• 35–50 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Debate Formal
• 45 min · Pequenos grupos

Debate em Pequenos Grupos: Revolução ou Golpe?

Divida a turma em grupos de quatro: dois defendem 'revolução' com argumentos sobre participação popular e tenentista, dois argumentam 'golpe' focando em oligarquias. Forneça fontes como manifestos e jornais. Cada grupo apresenta por 3 minutos, seguido de votação coletiva.

Analise os fatores que desencadearam o rompimento entre as oligarquias de São Paulo e Minas Gerais.

Dica de Facilitação

Durante o debate em pequenos grupos, circule entre as mesas e anote falas que possam ser usadas para problematizar visões unilaterais, como a ideia de que a revolução foi puramente popular.

O que observar

Proponha aos alunos a seguinte questão para debate em pequenos grupos: 'Considerando os eventos e os atores envolvidos, a Revolução de 1930 foi mais uma revolução popular ou um golpe liderado por elites insatisfeitas?'. Peça que justifiquem suas posições com base nos fatos estudados.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Debate Formal
• 50 min · Duplas

Construção Colaborativa: Linha do Tempo Interativa

Em duplas, alunos pesquisam eventos chave de 1929 a 1930, como crise de 1929 e assassinato de João Pessoa. Criem cartazes com setas causais conectando fatores. Apresentem à turma, que adiciona conexões em post-its.

Explique como o assassinato de João Pessoa influenciou o movimento de 1930.

O que observar

Distribua um pequeno cartão para cada aluno. Peça que respondam a duas perguntas: 1. Cite um fator que contribuiu para o fim da Primeira República. 2. Explique em uma frase como o assassinato de João Pessoa afetou o movimento de 1930.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Debate Formal
• 35 min · Individual

Análise de Fontes: Cartazes da Época

Distribua imagens de cartazes pró e anti-Vargas. Individualmente, anote propaganda e intenções políticas. Em círculo de discussão, comparem visões e liguem ao rompimento oligárquico.

Diferencie se 1930 foi uma 'revolução' ou um golpe político, justificando sua resposta.

O que observar

Apresente aos alunos uma linha do tempo simplificada com os principais eventos entre 1929 e 1930. Peça que numerem os eventos em ordem cronológica e, em seguida, que identifiquem qual evento serviu como 'estopim' para o movimento de 1930.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Debate Formal
• 40 min · Turma toda

Simulação em Sala: Alianças Oligárquicas

Atribua papéis de oligarcas SP, MG, tenentes e liberais. Negociem alianças em rodadas de 5 minutos, registrando decisões. Discutam como levaram à marcha sobre o Rio.

Analise os fatores que desencadearam o rompimento entre as oligarquias de São Paulo e Minas Gerais.

O que observar

Proponha aos alunos a seguinte questão para debate em pequenos grupos: 'Considerando os eventos e os atores envolvidos, a Revolução de 1930 foi mais uma revolução popular ou um golpe liderado por elites insatisfeitas?'. Peça que justifiquem suas posições com base nos fatos estudados.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Professores experientes evitam apresentar a Revolução de 1930 como um rompimento abrupto. Em vez disso, conectam os eventos de 1929-1930 às tensões acumuladas desde a Proclamação da República, usando analogias com situações atuais para explicar como crises econômicas e disputas políticas se entrelaçam. Também é importante desmistificar a imagem de Vargas como um líder popular imediato, destacando seu papel como mediador de interesses oligárquicos.

Ao final das atividades, os alunos devem ser capazes de distinguir entre causas estruturais e eventos imediatos, avaliar a participação de diferentes grupos sociais e explicar por que o movimento não pode ser reduzido a uma única motivação ou grupo. O sucesso se mede pela capacidade de analisar fontes e defender argumentos com base em dados históricos.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante o debate em pequenos grupos: 'A Revolução de 1930 foi um levante puramente popular, sem influência oligárquica'.

  Durante o debate em pequenos grupos, distribua excertos de cartas e manifestos de líderes tenentistas e oligarcas para que os alunos identifiquem trechos que revelam alianças e interesses compartilhados, corrigindo a narrativa romantizada.

• Durante a construção colaborativa da linha do tempo interativa: 'Getúlio Vargas assumiu como ditador imediatamente em 1930'.

  Durante a construção da linha do tempo, inclua marcos como a promulgação do Código Eleitoral de 1932 e a Assembleia Constituinte de 1933-1934, para que os alunos visualizem a transição gradual do governo provisório para o autoritarismo.

• Durante a análise de fontes: cartazes da época: 'O assassinato de João Pessoa foi o único fator da revolução'.

  Durante a análise de cartazes, peça aos alunos que identifiquem elementos visuais e textos que remetam a outros fatores, como a crise de 1929 ou a quebra da política do café com leite, conectando múltiplas causas ao evento.

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Metodologias usadas neste resumo

• Debate Formal