História · 9º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Constituição de 1934 e o Voto Feminino

Trabalhar com a Constituição de 1934 e o voto feminino por meio de atividades práticas ajuda os alunos a compreenderem a dinâmica entre direitos conquistados e as limitações do período. Ao comparar textos históricos, pesquisar personagens e debater direitos, os estudantes conectam conceitos abstratos a contextos concretos, percebendo como as leis refletem tensões sociais e políticas daquele momento.

• Habilidades BNCC
• EF09HI07
• EF09HI08

• 25–40 min
• Duplas → Turma toda
• 3 atividades

Atividade 01

• Quebra-Cabeça
• 25 min · Individual

Individual: Comparação de Constituições

Alunos comparam artigos da Constituição de 1934 com a de 1891, destacando direitos sociais. Registram em tabela.

Analise os principais direitos sociais e políticos introduzidos na Constituição de 1934.

Dica de Facilitação

Durante a atividade individual de comparação, peça que os alunos criem uma tabela com colunas para 'direito' e 'período' para organizar as informações de forma clara.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno cartão com a pergunta: 'Cite um direito social introduzido pela Constituição de 1934 e explique como ele beneficiou a sociedade da época. Em seguida, mencione uma estratégia usada pelas sufragistas para conquistar o voto feminino.'

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Habilidades de Relacionamento
• Autogestão

Atividade 02

• Ensino entre Pares
• 30 min · Duplas

Ensino entre Pares: Pesquisa sobre Bertha Lutz

Duplas investigam estratégias de Lutz pelo voto feminino e apresentam biografia curta. Discutem impacto atual.

Identifique as figuras-chave na luta pelo voto feminino no Brasil e suas estratégias.

Dica de Facilitação

Durante a pesquisa em pares sobre Bertha Lutz, forneça fontes impressas ou digitais com trechos de jornais e depoimentos para que os alunos analisem diretamente as fontes primárias.

O que observar

Inicie um debate com a turma a partir da seguinte questão: 'Considerando os avanços e limitações da Constituição de 1934, como podemos avaliar o período como um 'breve intervalo democrático'? Quais elementos indicam avanço e quais indicam restrição?'

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Criar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Quebra-Cabeça
• 40 min · Pequenos grupos

Small Groups: Debate sobre Direitos

Grupos defendem ou criticam direitos sociais da 1934. Usam fontes para argumentar viabilidade histórica.

Avalie como o voto secreto e o voto feminino mudaram o processo eleitoral brasileiro.

Dica de Facilitação

Durante o debate em pequenos grupos, delimite o tempo de fala de cada integrante para garantir que todas as vozes sejam ouvidas e que o foco permaneça nos direitos e limitações da Constituição de 1934.

O que observar

Apresente aos alunos uma lista de direitos (ex: salário mínimo, voto secreto, jornada de 8 horas, voto para analfabetos) e peça que identifiquem quais foram introduzidos pela Constituição de 1934 e quais não. Peça justificativas rápidas para cada escolha.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Habilidades de Relacionamento
• Autogestão

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Este tema funciona melhor quando abordado de forma problematizadora, evitando apresentar a Constituição de 1934 como um documento unicamente progressista. É fundamental destacar suas contradições, como a ampliação de direitos sociais ao mesmo tempo em que restringia a autonomia dos estados. Incluir figuras como Bertha Lutz humaniza o processo e mostra que os direitos não são concedidos, mas conquistados por meio de organização e pressão política.

Os alunos demonstram compreensão ao identificar os direitos sociais e políticos introduzidos pela Constituição de 1934, reconhecendo tanto os avanços quanto as restrições do período. Eles também conseguem articular a importância das lutas femininas, especialmente de figuras como Bertha Lutz, na conquista do sufrágio universal.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a atividade de pesquisa sobre Bertha Lutz, watch for discursos que apresentem o voto feminino como uma concessão de Getúlio Vargas sem luta.

  Use os textos pesquisados para destacar as campanhas lideradas por Bertha Lutz e o movimento sufragista desde 1910, mostrando aos alunos como as fontes primárias desmentem essa ideia.

• Durante o debate sobre direitos, watch for afirmações de que a Constituição de 1934 foi plenamente democrática por incluir direitos avançados.

  Peça aos alunos que consultem o material de apoio sobre a intervenção federal nos estados e a exclusão de analfabetos, usando esses pontos para problematizar a ideia de uma 'Constituição democrática'.

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Metodologias usadas neste resumo

• Quebra-Cabeça
• Ensino entre Pares