A Constituição de 1934 e o Voto FemininoAtividades e Estratégias de Ensino
Trabalhar com a Constituição de 1934 e o voto feminino por meio de atividades práticas ajuda os alunos a compreenderem a dinâmica entre direitos conquistados e as limitações do período. Ao comparar textos históricos, pesquisar personagens e debater direitos, os estudantes conectam conceitos abstratos a contextos concretos, percebendo como as leis refletem tensões sociais e políticas daquele momento.
Objetivos de Aprendizagem
- 1Analisar os principais direitos sociais e políticos introduzidos pela Constituição de 1934, como salário mínimo e jornada de 8 horas.
- 2Identificar as estratégias utilizadas por figuras como Bertha Lutz na luta pelo sufrágio feminino no Brasil.
- 3Avaliar o impacto da introdução do voto secreto e do voto feminino no processo eleitoral brasileiro.
- 4Comparar as influências da Constituição de Weimar na Carta de 1934 e seus reflexos na democracia varguista.
- 5Explicar a importância da Constituição de 1934 como um marco na expansão da cidadania no Brasil.
Quer um plano de aula completo com esses objetivos? Gerar uma Missão →
Individual: Comparação de Constituições
Alunos comparam artigos da Constituição de 1934 com a de 1891, destacando direitos sociais. Registram em tabela.
Preparação e detalhes
Analise os principais direitos sociais e políticos introduzidos na Constituição de 1934.
Dica de Facilitação: Durante a atividade individual de comparação, peça que os alunos criem uma tabela com colunas para 'direito' e 'período' para organizar as informações de forma clara.
Setup: Assentos flexíveis para reagrupamento
Materials: Pacotes de leitura para grupos de especialistas, Modelo para anotações, Organizador gráfico de síntese
Ensino entre Pares: Pesquisa sobre Bertha Lutz
Duplas investigam estratégias de Lutz pelo voto feminino e apresentam biografia curta. Discutem impacto atual.
Preparação e detalhes
Identifique as figuras-chave na luta pelo voto feminino no Brasil e suas estratégias.
Dica de Facilitação: Durante a pesquisa em pares sobre Bertha Lutz, forneça fontes impressas ou digitais com trechos de jornais e depoimentos para que os alunos analisem diretamente as fontes primárias.
Setup: Área de apresentação à frente, ou múltiplas estações de ensino
Materials: Cartões de atribuição de temas, Modelo de planejamento de aula, Formulário de feedback entre pares, Materiais de apoio visual
Small Groups: Debate sobre Direitos
Grupos defendem ou criticam direitos sociais da 1934. Usam fontes para argumentar viabilidade histórica.
Preparação e detalhes
Avalie como o voto secreto e o voto feminino mudaram o processo eleitoral brasileiro.
Dica de Facilitação: Durante o debate em pequenos grupos, delimite o tempo de fala de cada integrante para garantir que todas as vozes sejam ouvidas e que o foco permaneça nos direitos e limitações da Constituição de 1934.
Setup: Assentos flexíveis para reagrupamento
Materials: Pacotes de leitura para grupos de especialistas, Modelo para anotações, Organizador gráfico de síntese
Ensinando Este Tópico
Este tema funciona melhor quando abordado de forma problematizadora, evitando apresentar a Constituição de 1934 como um documento unicamente progressista. É fundamental destacar suas contradições, como a ampliação de direitos sociais ao mesmo tempo em que restringia a autonomia dos estados. Incluir figuras como Bertha Lutz humaniza o processo e mostra que os direitos não são concedidos, mas conquistados por meio de organização e pressão política.
O Que Esperar
Os alunos demonstram compreensão ao identificar os direitos sociais e políticos introduzidos pela Constituição de 1934, reconhecendo tanto os avanços quanto as restrições do período. Eles também conseguem articular a importância das lutas femininas, especialmente de figuras como Bertha Lutz, na conquista do sufrágio universal.
Essas atividades são um ponto de partida. A missão completa é a experiência.
- Roteiro completo de facilitação com falas do professor
- Materiais imprimíveis para o aluno, prontos para a aula
- Estratégias de diferenciação para cada tipo de aluno
Cuidado com estes equívocos
Equívoco comumDurante a atividade de pesquisa sobre Bertha Lutz, watch for discursos que apresentem o voto feminino como uma concessão de Getúlio Vargas sem luta.
O que ensinar em vez disso
Use os textos pesquisados para destacar as campanhas lideradas por Bertha Lutz e o movimento sufragista desde 1910, mostrando aos alunos como as fontes primárias desmentem essa ideia.
Equívoco comumDurante o debate sobre direitos, watch for afirmações de que a Constituição de 1934 foi plenamente democrática por incluir direitos avançados.
O que ensinar em vez disso
Peça aos alunos que consultem o material de apoio sobre a intervenção federal nos estados e a exclusão de analfabetos, usando esses pontos para problematizar a ideia de uma 'Constituição democrática'.
Ideias de Avaliação
After a atividade individual de Comparação de Constituições, entregue aos alunos um pequeno cartão com a pergunta: 'Cite um direito social introduzido pela Constituição de 1934 e explique como ele beneficiou a sociedade da época. Em seguida, mencione uma estratégia usada pelas sufragistas para conquistar o voto feminino.'
During o debate em pequenos grupos sobre Direitos, inicie com a pergunta: 'Considerando os avanços e limitações da Constituição de 1934, como podemos avaliar o período como um 'breve intervalo democrático'? Quais elementos indicam avanço e quais indicam restrição?' Avalie a capacidade dos alunos de articular argumentos com base nos textos e discussões anteriores.
After a atividade individual de Comparação de Constituições, apresente aos alunos uma lista de direitos (ex: salário mínimo, voto secreto, jornada de 8 horas, voto para analfabetos) e peça que identifiquem quais foram introduzidos pela Constituição de 1934. Peça justificativas rápidas para cada escolha, coletando as respostas para verificar a compreensão imediata.
Extensões e Apoio
- Challenge: Peça aos alunos que criem um manifesto fictício escrito por uma sufragista da época, defendendo o voto feminino e incluindo argumentos baseados em direitos já conquistados em outros países.
- Scaffolding: Para alunos com dificuldade, forneça um roteiro com perguntas guiadas, como 'Quais foram os principais argumentos usados pelas mulheres para conquistar o voto?' ou 'Como a Constituição de 1934 tratou a questão do trabalho feminino?'.
- Deeper: Convide os alunos a pesquisar como a legislação eleitoral brasileira evoluiu após 1934, comparando com a Constituição de 1937 e a redemocratização de 1946.
Vocabulário-Chave
| Sufrágio Universal | Direito de voto estendido a todos os cidadãos adultos, independentemente de gênero, raça ou classe social, com as restrições legais vigentes. |
| Voto Secreto | Modalidade de votação que garante o sigilo da escolha do eleitor, protegendo-o de pressões e influências externas. |
| Direitos Sociais | Garantias fundamentais que visam assegurar condições mínimas de dignidade e bem-estar aos trabalhadores e à população em geral, como jornada de trabalho e salário mínimo. |
| Federação Brasileira pelo Progresso Feminino | Organização criada por Bertha Lutz e outras ativistas para lutar pela conquista dos direitos civis e políticos das mulheres, incluindo o direito ao voto. |
Metodologias Sugeridas
Modelos de planejamento para História
Ciências Humanas
Um modelo de Ciências Humanas focado na análise de fontes primárias, pensamento histórico e engajamento cívico, com seções para atividades baseadas em documentos, debates e tomada de perspectiva.
Planejamento de UnidadeCiências Humanas
Planeje unidades de História, Geografia, Filosofia e Sociologia que desenvolvam o pensamento crítico por meio de análise de fontes, argumentação histórica e conexão com o presente.
RubricaCiências Humanas
Avalie trabalhos de História, Geografia e outras Ciências Humanas em quatro dimensões: análise de fontes, argumentação, contextualização e uso de vocabulário disciplinar.
Mais em A Era Vargas
A Revolução de 1930 e a Ascensão de Vargas
Os alunos analisam o fim da Primeira República, o movimento de 1930 e a ascensão de Getúlio Vargas ao poder.
3 methodologies
Revolução Constitucionalista de 1932
Estudo do conflito armado entre São Paulo e o governo provisório de Vargas, suas causas e consequências.
3 methodologies
ANL vs. AIB: Polarização Ideológica
O embate entre a Aliança Nacional Libertadora (comunista) e a Ação Integralista Brasileira (fascista) na década de 1930.
3 methodologies
O Plano Cohen e o Golpe do Estado Novo
O documento falso usado para justificar o fechamento do Congresso e o início da ditadura do Estado Novo.
3 methodologies
O DIP e a Censura no Estado Novo
O Departamento de Imprensa e Propaganda e seu papel na criação da imagem do 'Pai dos Pobres' e no controle da informação.
3 methodologies
Pronto para ensinar A Constituição de 1934 e o Voto Feminino?
Gere uma missão completa com tudo o que você precisa
Gerar uma Missão