Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação · Pré-Escola II (5-6 anos)

Ideias de aprendizagem ativa

Exploradores de Bibliotecas

Visitar o acervo da escola permite que as crianças explorem o livro como objeto e fonte de conhecimento. Ao manusearem diferentes obras, elas desenvolvem o olhar crítico e a autonomia na escolha de leituras, fortalecendo o vínculo com a literatura.

• Habilidades BNCC
• BNCC-EI: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação - EI03EF03
• BNCC-EI: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação - EI03EF08

• 25–50 min
• Duplas → Turma toda
• 3 atividades

Atividade 01

• Círculo de Investigação
• 35 min · Pequenos grupos

Círculo de Investigação: Caçadores de Capas

O professor dá pistas sobre uma capa (ex: 'tem um animal azul') e as crianças, em pequenos grupos, precisam encontrar o livro correspondente no acervo, discutindo as pistas recebidas.

Quais critérios a criança utiliza ao selecionar um livro de forma autônoma?

O que observar

Ao final da visita à biblioteca, pergunte às crianças: 'O que vocês mais gostaram de ver nos livros hoje?' e 'Como vocês escolheram o livro que pegaram?'. Observe as respostas para entender os critérios de seleção e o interesse demonstrado.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 02

• Rotação por Estações
• 50 min · Pequenos grupos

Rotação por Estações: Estações Literárias

Três estações: uma para ouvir um audiolivro, outra para folhear livros de imagens e uma terceira para desenhar uma nova capa para um livro conhecido.

Como a criança interage com o objeto livro (orientação espacial e cuidado físico)?

O que observar

Durante a exploração, aproxime-se de algumas crianças e pergunte: 'O que você acha que vai acontecer nesta história?' ao observar a capa ou uma ilustração. Registre as hipóteses levantadas e compare-as com o tema real após a leitura mediada.

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Pensar-Compartilhar-Trocar
• 25 min · Duplas

Pensar-Compartilhar-Trocar: O que vem depois?

Após observar a capa e as primeiras páginas, a criança imagina o final da história com um colega. Depois, ambos compartilham sua hipótese com a turma antes da leitura real.

A criança consegue identificar palavras conhecidas ou letras do próprio nome na capa?

O que observar

Entregue a cada criança um pequeno pedaço de papel. Peça para que desenhem a capa de um livro que gostaram ou que tentem escrever uma letra que viram na capa. Recolha os desenhos para verificar o reconhecimento de elementos visuais e letras.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Habilidades de Relacionamento

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Introduza a atividade mostrando a diversidade de livros no acervo, como os de Ana Maria Machado. Incentive a exploração livre, permitindo que cada criança escolha um livro para folhear. Oriente sobre o manuseio correto do objeto livro, enfatizando o cuidado com as páginas. Evite direcionar a escolha; deixe que a curiosidade guie. Ao observar as hipóteses levantadas, valide o pensamento da criança, mesmo que inicial. A pesquisa de Wells (1986) sobre o desenvolvimento da alfabetização mostra que a interação com o objeto livro, antes mesmo da leitura convencional, é crucial para a compreensão da função social da escrita.

Observará crianças selecionando livros com base em critérios próprios, como a capa ou o tema. Elas demonstrarão cuidado ao folhear as páginas e tentarão identificar elementos visuais ou escritos conhecidos, como letras do próprio nome.

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Cuidado com estes equívocos

• A criança acha que o livro é um objeto para ser manuseado de qualquer forma, sem cuidado.

  Modele o ato de folhear com delicadeza e explique que os livros são especiais e precisam de cuidado para que outros também possam lê-los.

• A criança seleciona o livro apenas pela capa, sem interesse pelo conteúdo interno.

  Após a escolha inicial, pergunte o que ela imaginou que encontraria dentro do livro com base na capa, incentivando a conexão entre o visual externo e o conteúdo.

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Metodologias usadas neste resumo

• Círculo de Investigação
• Rotação por Estações
• Pensar-Compartilhar-Trocar