Ciências · 1º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Transformações dos Materiais

As transformações dos materiais fazem sentido para crianças quando elas as experimentam fisicamente, não apenas observam. Ao manipular gelo, papel e massinha, os alunos conectam conceitos abstratos a ações concretas do cotidiano, como derreter chocolate ou rasgar um bilhete.

• Habilidades BNCC
• EF01CI01

• 25–45 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Aprendizagem Experiencial
• 45 min · Pequenos grupos

Estações Rotativas: Transformações

Monte três estações: derretimento (gelo em pratos aquecidos), quebra (madeira fina e papel) e amassamento (folhas e massa). Grupos rotacionam a cada 10 minutos, desenhando e descrevendo o que observam em fichas. Finalize com compartilhamento em roda.

Explique o que acontece com o gelo quando ele derrete.

Dica de Facilitação

Na estação rotativa, organize os materiais em ordem crescente de dificuldade para que os alunos avancem gradualmente na observação das transformações.

O que observar

Entregue a cada aluno uma folha com três quadrados. Peça para desenharem em cada quadrado: um material que derreteu, um que quebrou e um que foi amassado. Abaixo de cada desenho, devem escrever uma palavra que descreva a transformação.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Autogestão
• Consciência Social

Atividade 02

• Aprendizagem Experiencial
• 30 min · Duplas

Caça ao Gelo: Observação Guiada

Coloque cubos de gelo em recipientes transparentes sob luz solar ou lâmpada. Alunos em duplas medem o tempo de derretimento com cronômetro simples e registram mudanças na forma e estado. Discuta previsões iniciais versus resultados.

Compare a facilidade de quebrar um pedaço de madeira e um pedaço de papel.

Dica de Facilitação

Durante a Caça ao Gelo, peça aos alunos que registrem não apenas a transformação, mas também a temperatura ambiente e o tempo de derretimento.

O que observar

Mostre aos alunos um cubo de gelo e um pedaço de papel. Pergunte: 'O que acontece se colocarmos o gelo no sol? E o que acontece se tentarmos amassar o papel com força? Qual desses materiais é mais fácil de quebrar? Por quê?' Anote as respostas e as justificativas.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Autogestão
• Consciência Social

Atividade 03

• Aprendizagem Experiencial
• 25 min · Duplas

Desafio Amassar e Comparar

Forneça papel, alumínio e argila para cada dupla amassar e tentar restaurar. Peça desenhos antes e depois, comparando facilidade de mudança. Registre em cartaz coletivo as diferenças.

Desenhe um objeto que mudou de forma após ser amassado.

Dica de Facilitação

No Desafio Amassar e Comparar, forneça objetos de texturas variadas para que os alunos percebam que a facilidade de amassar depende da propriedade do material.

O que observar

Dê a cada aluno um pedaço de massinha. Peça para amassarem e moldarem a massinha em uma forma. Em seguida, pergunte: 'Vocês conseguem voltar a massinha para a forma original? Essa mudança é reversível ou irreversível?' Observe a compreensão e a capacidade de responder.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Autogestão
• Consciência Social

Atividade 04

• Aprendizagem Experiencial
• 35 min · Turma toda

Roda de Materiais: Quebra Teste

Em círculo, passe objetos como palitos e folhas; cada aluno testa quebra com cuidado e descreve força necessária. Vote no mais fácil de quebrar e justifique coletivamente.

Explique o que acontece com o gelo quando ele derrete.

Dica de Facilitação

Na Roda de Materiais: Quebra Teste, distribua pedaços de materiais diferentes para cada dupla, garantindo variedade nos registros.

O que observar

Entregue a cada aluno uma folha com três quadrados. Peça para desenharem em cada quadrado: um material que derreteu, um que quebrou e um que foi amassado. Abaixo de cada desenho, devem escrever uma palavra que descreva a transformação.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Autoconsciência
• Autogestão
• Consciência Social

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Comece com experiências sensoriais e orais. Evite explicações longas antes das manipulações, pois as crianças aprendem melhor quando vivenciam a transformação e depois nomeiam o que aconteceu. Use perguntas abertas como 'O que vocês observaram?' em vez de 'O que aconteceu?', pois isso incentiva descrições detalhadas. Pesquisas em educação científica infantil mostram que a linguagem oral é a ponte entre a ação e o conceito formal.

Os alunos demonstram compreensão ao classificar transformações como reversíveis ou irreversíveis, usando vocabulário específico como 'derreter', 'quebrar' e 'amassar'. Eles também conseguem prever o resultado de ações simples em diferentes materiais com base em observações anteriores.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a Caça ao Gelo, alguns alunos podem pensar que 'todo material derretido volta ao original sozinho'.

  Durante a Caça ao Gelo, peça aos alunos que coloquem metade do gelo derretido no congelador e observem se volta a ser gelo. Pergunte: 'O que aconteceu com a água que não colocamos no congelador? Por que não voltou a ser gelo sozinha?' Use esse momento para mostrar que a reversibilidade depende de condições específicas.

• Durante o Desafio Amassar e Comparar, alguns alunos podem achar que 'quebrar é igual a amassar'.

  Durante o Desafio Amassar e Comparar, peça aos alunos que quebrem um pedaço de giz com as mãos e amassem um pedaço de papel. Pergunte: 'O giz voltou a ser um pedaço inteiro? E o papel? O que aconteceu com a forma de cada um?' Peça que registrem as diferenças em desenhos.

• Durante as Estações Rotativas, alguns alunos podem pensar que 'materiais mudam só com calor'.

  Durante as Estações Rotativas, inclua estações com materiais que se transformam por força mecânica, como quebrar giz ou amassar papel. Pergunte: 'Como esse material mudou? Precisou de calor ou de força?' Peça aos alunos que classifiquem as transformações em 'por calor' ou 'por força' em seus cadernos.

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Metodologias usadas neste resumo

• Aprendizagem Experiencial