Ciências · 1º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Propriedades dos Objetos

Crianças do 1º ano aprendem melhor quando manipulam objetos concretos e observam diretamente as propriedades. Ao testar dureza, transparência, flexibilidade e flutuação, elas conectam conceitos abstratos com experiências sensoriais reais, construindo conhecimento de forma significativa.

• Habilidades BNCC
• EF01CI01

• 25–45 min
• Duplas → Turma toda
• 4 atividades

Atividade 01

• Planejar-Fazer-Recordar
• 45 min · Pequenos grupos

Estações Rotativas: Testes de Propriedades

Monte quatro estações: dureza (martelo de borracha em objetos), transparência (lanterna atrás de materiais), flexibilidade (dobrar folhas e palitos) e flutuação (bacia com água). Grupos rotacionam a cada 10 minutos, registrando o que observam em fichas ilustradas.

Explique o fenômeno que faz alguns objetos afundarem e outros flutuarem.

Dica de Facilitação

Na Estação Rotativa de Testes de Propriedades, organize os materiais em estações claras e rotule cada teste com ícones para facilitar a autonomia das crianças.

O que observar

Entregue a cada aluno uma pequena folha com o desenho de três objetos: uma pedra, uma pena e um copo de vidro. Peça para que escrevam ao lado de cada um se ele afunda ou flutua, e se é duro ou mole.

• Lembrar
• Aplicar
• Analisar
• Autogestão
• Tomada de Decisão
• Autoconsciência

Atividade 02

• Planejar-Fazer-Recordar
• 30 min · Duplas

Caça às Propriedades: Sala de Aula

Entregue cartões com pistas como 'encontra algo flexível'. Crianças coletam objetos, testam em duplas e apresentam ao grupo. Conclua com mural coletivo de classificações.

Analise como a forma de um objeto influencia sua funcionalidade.

Dica de Facilitação

Durante a Caça às Propriedades, forneça uma lista de verificação com imagens dos objetos a serem encontrados e suas propriedades possíveis.

O que observar

Reúna os alunos e apresente uma caixa com diferentes materiais (ex: borracha, metal, plástico, tecido). Pergunte: 'Se colocarmos esses materiais na água, quais vocês acham que vão flutuar e por quê? Quais são flexíveis e podemos dobrar sem quebrar?' Incentive a justificativa das respostas.

• Lembrar
• Aplicar
• Analisar
• Autogestão
• Tomada de Decisão
• Autoconsciência

Atividade 03

• Planejar-Fazer-Recordar
• 35 min · Turma toda

Experimento Coletivo: Afunda ou Flutua?

Encha uma bacia grande com água. Toda a turma testa 10 objetos comuns, vota previsões e discute resultados em roda. Registre em tabela simples no quadro.

Identifique quais materiais podem ser dobrados sem quebrar.

Dica de Facilitação

No Experimento Coletivo Afunda ou Flutua?, use bacias transparentes para que todos vejam os resultados simultaneamente e incentivem discussões em grupo.

O que observar

Durante a atividade de teste de flexibilidade, observe os alunos enquanto eles dobram diferentes objetos. Faça perguntas diretas como: 'Este papel rasgou ou dobrou facilmente? Ele é flexível?' ou 'Este pedaço de madeira dobrou ou quebrou? Ele é flexível?'

• Lembrar
• Aplicar
• Analisar
• Autogestão
• Tomada de Decisão
• Autoconsciência

Atividade 04

• Planejar-Fazer-Recordar
• 25 min · Individual

Classificação Individual: Objetos do Dia a Dia

Cada criança seleciona cinco itens da mochila ou sala, testa propriedades em tabela pessoal e compartilha um com a turma. Incentive desenhos para registrar.

Explique o fenômeno que faz alguns objetos afundarem e outros flutuarem.

Dica de Facilitação

Na Classificação Individual de Objetos do Dia a Dia, entregue uma tabela com colunas para cada propriedade e permita que os alunos usem adesivos ou carimbos para marcar suas observações.

O que observar

Entregue a cada aluno uma pequena folha com o desenho de três objetos: uma pedra, uma pena e um copo de vidro. Peça para que escrevam ao lado de cada um se ele afunda ou flutua, e se é duro ou mole.

• Lembrar
• Aplicar
• Analisar
• Autogestão
• Tomada de Decisão
• Autoconsciência

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Comece com objetos familiares e transforme a sala em um laboratório vivo. Priorize a linguagem oral e a repetição de termos científicos durante as atividades, pois crianças pequenas aprendem por imitação e prática. Evite explicações longas; use demonstrações curtas e deixe que elas explorem livremente antes de conduzir as discussões. Pesquisas mostram que crianças aprendem melhor quando o erro é tratado como parte do processo, então encoraje tentativas e observações, mesmo quando os resultados não forem os esperados.

Ao final das atividades, os alunos devem nomear corretamente as propriedades dos objetos testados e classificar materiais com base em evidências observadas. Eles serão capazes de justificar suas escolhas usando termos científicos simples e relacionar os testes ao cotidiano.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante o Experimento Coletivo Afunda ou Flutua?, ouça afirmações como 'Isso é pesado, então afunda'.

  Pergunte: 'Vocês acham que este barco de papel afunda mesmo sendo pesado? Vamos testar juntos.' Peça que comparem objetos de mesmo material mas formatos diferentes, como uma bola de massa de modelar e um barco feito do mesmo material.

• Durante as Estações Rotativas de Testes de Propriedades, observe se as crianças confundem brilho com transparência.

  Peça que acendam a lanterna atrás de cada material e perguntem: 'A luz passa direto ou some? Se passa, é transparente, se some, pode ser opaco ou brilhante.' Use exemplos claros como papel vegetal versus papel alumínio.

• Durante a Classificação Individual de Objetos do Dia a Dia, note se as crianças chamam plástico duro de 'macio' por ser flexível.

  Demonstre dobrando diferentes materiais: 'Veja, este plástico dobra sem quebrar, por isso é flexível. Esta madeira quebra quando dobra, então não é flexível.' Repita o teste com vários objetos na estação de flexibilidade.

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Metodologias usadas neste resumo

• Planejar-Fazer-Recordar