Arte · 5º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Fontes Sonoras: Convencionais e Não Convencionais

Explorar as fontes sonoras, tanto convencionais quanto não convencionais, é uma forma fantástica de fazer os alunos sentirem a música brasileira de perto. Ao usar metodologias ativas, eles não apenas ouvem, mas interagem e criam, conectando os sons do dia a dia com a riqueza dos gêneros musicais do Brasil.

• Habilidades BNCC
• EF15AR15

• 30–50 min
• Duplas → Turma toda
• 3 atividades

Atividade 01

• Debate Formal
• 45 min · Turma toda

Debate Formal: As Raízes do Samba

Após ouvirem diferentes tipos de samba (de roda, enredo, canção), os alunos debatem como o gênero mudou ao longo do tempo e qual a importância dele para a cultura negra no Brasil.

Quais sons caracterizam o ambiente em que vivemos hoje?

Dica de Facilitação

Durante o Debate Estruturado 'As Raízes do Samba', incentive os alunos a usarem exemplos musicais específicos ouvidos para fundamentar seus argumentos sobre as origens e influências do samba.

O que observar

Entregue aos alunos uma folha com duas colunas: 'Convencional' e 'Não Convencional'. Peça que listem 3 exemplos de fontes sonoras em cada coluna com base nos sons que ouviram ou nos objetos que exploraram. Questione: 'Qual objeto não convencional você achou mais interessante e por quê?'

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Rotação por Estações
• 50 min · Pequenos grupos

Rotação por Estações: Estações dos Gêneros

Crie três estações (Samba, Choro, Caipira). Em cada uma, os alunos ouvem uma música, veem fotos dos instrumentos e devem identificar um elemento marcante (ex: o improviso no choro).

Como objetos do cotidiano podem ser transformados em instrumentos de percussão?

Dica de Facilitação

Na Rotação por Estações 'Estações dos Gêneros', observe se os alunos estão engajados na observação ativa das imagens e na escuta atenta das músicas em cada estação.

O que observar

Apresente aos alunos uma gravação curta de uma paisagem sonora. Pergunte: 'Quais fontes sonoras vocês conseguem identificar nesta gravação? Alguma delas parece ser um objeto do cotidiano transformado em instrumento? Como a combinação desses sons cria a atmosfera geral?'

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Pensar-Compartilhar-Trocar
• 30 min · Duplas

Pensar-Compartilhar-Trocar: Música e Memória

Os alunos pensam em uma música brasileira que seus avós ou pais ouvem. Em duplas, compartilham o que sabem sobre esse estilo e tentam classificá-lo nos gêneros estudados.

O que diferencia um som natural de um som produzido pela tecnologia?

Dica de Facilitação

No Pensar-Compartilhar-Trocar 'Música e Memória', certifique-se de que, na fase de troca, os alunos estejam realmente ouvindo e respondendo às memórias musicais compartilhadas por seus colegas.

O que observar

Durante a atividade de criação de paisagens sonoras, circule pela sala e faça perguntas direcionadas a cada grupo: 'Que tipo de som vocês querem criar com este objeto? Como vocês estão modificando o som para que ele se encaixe na sua paisagem sonora? Vocês estão usando mais de um tipo de fonte sonora?'

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Habilidades de Relacionamento

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Ao ensinar sobre fontes sonoras e gêneros musicais brasileiros, é crucial ir além da simples audição. A abordagem de Ensino Experimental, por exemplo, permite que os alunos manipulem objetos e criem sons, tornando o aprendizado mais concreto. Evite apresentar os gêneros de forma isolada; conecte-os sempre aos seus contextos sociais e geográficos, ressaltando a diversidade das influências.

Esperamos que os alunos consigam identificar e categorizar diferentes fontes sonoras, reconhecendo a origem e o contexto de sons musicais brasileiros. Eles devem ser capazes de articular como os instrumentos e os sons do cotidiano contribuem para a identidade de gêneros como o samba, o choro e a música caipira.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a atividade 'Estações dos Gêneros', alguns alunos podem confundir a música caipira raiz com o sertanejo universitário atual.

  Na estação dedicada à música caipira, aponte especificamente os instrumentos como a viola de dez cordas e os temas líricos sobre a vida no campo, contrastando-os com exemplos de sertanejo universitário para evidenciar as diferenças.

• Ao debater 'As Raízes do Samba', pode surgir a ideia de que o samba sempre foi um gênero musical amplamente aceito e valorizado.

  Durante o debate, introduza brevemente a informação de que o samba já foi um gênero perseguido, utilizando essa informação para discutir o papel do samba como forma de resistência cultural e identidade afro-brasileira.

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Metodologias usadas neste resumo

• Debate Formal
• Rotação por Estações
• Pensar-Compartilhar-Trocar