Fontes Sonoras: Convencionais e Não Convencionais

Explorar as fontes sonoras, tanto convencionais quanto não convencionais, é uma forma fantástica de fazer os alunos sentirem a música brasileira de perto. Ao usar metodologias ativas, eles não apenas ouvem, mas interagem e criam, conectando os sons do dia a dia com a riqueza dos gêneros musicais do Brasil.

• 5º Ano
• Arte
• 3 atividades
• 30 min–50 min

Objetivos de Aprendizagem

1. Classificar fontes sonoras em convencionais e não convencionais a partir de exemplos auditivos e visuais.
2. Criar uma paisagem sonora utilizando objetos do cotidiano como instrumentos musicais não convencionais.
3. Comparar as características sonoras de diferentes objetos do cotidiano quando utilizados como instrumentos de percussão.
4. Explicar como a escolha de fontes sonoras influencia a atmosfera de uma paisagem sonora.

Debate Formal

⏱ 45 min·Turma toda

Debate Formal: As Raízes do Samba

Após ouvirem diferentes tipos de samba (de roda, enredo, canção), os alunos debatem como o gênero mudou ao longo do tempo e qual a importância dele para a cultura negra no Brasil.

Preparação e detalhes

Quais sons caracterizam o ambiente em que vivemos hoje?

Dica de Facilitação: Durante o Debate Estruturado 'As Raízes do Samba', incentive os alunos a usarem exemplos musicais específicos ouvidos para fundamentar seus argumentos sobre as origens e influências do samba.

Setup: Duas equipes frente a frente, assentos de plateia para o restante

Materials: Cartão com a proposição do debate, Resumo de pesquisa para cada lado, Rubrica de avaliação para a plateia, Cronômetro

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Rotação por Estações

⏱ 50 min·Pequenos grupos

Rotação por Estações: Estações dos Gêneros

Crie três estações (Samba, Choro, Caipira). Em cada uma, os alunos ouvem uma música, veem fotos dos instrumentos e devem identificar um elemento marcante (ex: o improviso no choro).

Preparação e detalhes

Como objetos do cotidiano podem ser transformados em instrumentos de percussão?

Dica de Facilitação: Na Rotação por Estações 'Estações dos Gêneros', observe se os alunos estão engajados na observação ativa das imagens e na escuta atenta das músicas em cada estação.

Setup: Mesas ou carteiras organizadas em 4 a 6 estações distintas pela sala

Materials: Cartões de instrução por estação, Materiais diferentes por estação, Cronômetro de rotação

• Lembrar
• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autogestão
• Habilidades de Relacionamento

Pensar-Compartilhar-Trocar

⏱ 30 min·Duplas

Pensar-Compartilhar-Trocar: Música e Memória

Os alunos pensam em uma música brasileira que seus avós ou pais ouvem. Em duplas, compartilham o que sabem sobre esse estilo e tentam classificá-lo nos gêneros estudados.

Preparação e detalhes

O que diferencia um som natural de um som produzido pela tecnologia?

Dica de Facilitação: No Pensar-Compartilhar-Trocar 'Música e Memória', certifique-se de que, na fase de troca, os alunos estejam realmente ouvindo e respondendo às memórias musicais compartilhadas por seus colegas.

Setup: Disposição padrão da sala; alunos se viram para um colega ao lado

Materials: Tema para discussão (projetado ou impresso), Opcional: folha de registro para duplas

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Habilidades de Relacionamento

Ensinando Este Tópico

Ao ensinar sobre fontes sonoras e gêneros musicais brasileiros, é crucial ir além da simples audição. A abordagem de Ensino Experimental, por exemplo, permite que os alunos manipulem objetos e criem sons, tornando o aprendizado mais concreto. Evite apresentar os gêneros de forma isolada; conecte-os sempre aos seus contextos sociais e geográficos, ressaltando a diversidade das influências.

O Que Esperar

Esperamos que os alunos consigam identificar e categorizar diferentes fontes sonoras, reconhecendo a origem e o contexto de sons musicais brasileiros. Eles devem ser capazes de articular como os instrumentos e os sons do cotidiano contribuem para a identidade de gêneros como o samba, o choro e a música caipira.

Cuidado com estes equívocos

Equívoco comum

Durante a atividade 'Estações dos Gêneros', alguns alunos podem confundir a música caipira raiz com o sertanejo universitário atual.

O que ensinar em vez disso

Na estação dedicada à música caipira, aponte especificamente os instrumentos como a viola de dez cordas e os temas líricos sobre a vida no campo, contrastando-os com exemplos de sertanejo universitário para evidenciar as diferenças.

Equívoco comum

Ao debater 'As Raízes do Samba', pode surgir a ideia de que o samba sempre foi um gênero musical amplamente aceito e valorizado.

O que ensinar em vez disso

Durante o debate, introduza brevemente a informação de que o samba já foi um gênero perseguido, utilizando essa informação para discutir o papel do samba como forma de resistência cultural e identidade afro-brasileira.

Ideias de Avaliação

Bilhete de Saída

Após a atividade de criação de paisagens sonoras, entregue aos alunos uma folha com duas colunas: 'Convencional' e 'Não Convencional'. Peça que listem 3 exemplos de fontes sonoras em cada coluna com base nos sons que ouviram ou nos objetos que exploraram. Questione: 'Qual objeto não convencional você achou mais interessante e por quê?'

Pergunta para Discussão

Após a Rotação por Estações 'Estações dos Gêneros', apresente aos alunos uma gravação curta de uma paisagem sonora. Pergunte: 'Quais fontes sonoras vocês conseguem identificar nesta gravação? Alguma delas parece ser um objeto do cotidiano transformado em instrumento? Como a combinação desses sons cria a atmosfera geral?'

Verificação Rápida

Durante a atividade de criação de paisagens sonoras, circule pela sala e faça perguntas direcionadas a cada grupo: 'Que tipo de som vocês querem criar com este objeto? Como vocês estão modificando o som para que ele se encaixe na sua paisagem sonora? Vocês estão usando mais de um tipo de fonte sonora?'

Extensões e Apoio

• Desafio: Peça aos alunos que pesquisem e apresentem um gênero musical brasileiro menos conhecido, explorando suas fontes sonoras únicas.
• Scaffolding: Forneça uma lista de palavras-chave para ajudar os alunos a descrever os sons e instrumentos que encontram em cada estação.
• Deeper Exploration: Proponha a criação de uma pequena composição musical usando apenas fontes sonoras não convencionais, inspirada em um dos gêneros estudados.

Vocabulário-Chave

Fonte Sonora Convencional	Um objeto produzido especificamente para gerar sons musicais, como um violão, um tambor ou um piano.
Fonte Sonora Não Convencional	Um objeto do cotidiano que não foi feito para produzir música, mas que pode ser usado para criar sons, como uma colher, uma lata ou um galho.
Paisagem Sonora	A totalidade dos sons que compõem um ambiente, incluindo sons naturais, humanos e produzidos por objetos.
Instrumento de Percussão	Qualquer objeto que produz som quando é golpeado, sacudido ou raspado.