Individuell reflektion, diskussion i par och gemensam genomgång
EPA (Enskilt-Par-Alla)
Eleverna får först tänka själva kring en fråga eller ett påstående, för att sedan diskutera sina tankar med en bänkkompis och slutligen dela med sig till hela klassen. En enkel men kraftfull metod som säkerställer att alla hinner bearbeta innehållet innan någon pratar. Det minskar risken för att ett fåtal röster dominerar och stärker självförtroendet hos de mer lågmälda eleverna.
Vad är EPA (Enskilt-Par-Alla)?
Tänk-par-dela är en av de enklaste och mest välbeforskade aktiva lärandemetoderna som finns. Frank Lyman vid University of Maryland utvecklade den 1981 utifrån ett grundläggande kognitivt faktum: tänkande behöver tid och formulering för att utvecklas. Lyman och hans kollegor hade observerat att lärare typiskt sett väntar mindre än en sekund på ett elevsvar efter att ha ställt en fråga. Den treledade strukturen (tyst individuell tanketid, sedan utbyte med en partner, sedan presentation i helklass) är mer än logistik för deltagande.
Varje fas skapar specifika kognitiva förutsättningar. Den tysta individtiden tvingar alla elever att engagera sig med frågan innan de hör vad andra tänker. Parsamtalet gör det möjligt att testa det egna tänkandet i ett lågriskmöte innan det delas med hela klassen. Helklasspresentationen drar nytta av tankar som redan formulerats och berikats i parsamtalet.
Denna riskgradering, från mentalt individuellt utrymme till intimt parsamtal till offentligt klassrum, är avgörande för elever som ogärna talar inför hela klassen. De har haft tid att formulera sin tanke, testat den med en partner och fått bekräftelse på att idén är värd att dela, innan de ska försvara den inför alla.
Tänkfasen underskattas systematiskt. Lärare ger tio sekunder och ber sedan omedelbart om svar. Ge minst sextio till nittio sekunder. Tystnaden är produktiv. Det är där det verkliga tänkandet sker, och att avbryta det i förtid är att avbryta lärandet.
I Lgr22 ryms tänk-par-dela naturligt som ett format för att träna muntliga resonemang i alla ämnen. Det kräver inga material, kan sättas igång inom trettio sekunder och fungerar på alla nivåer och i alla ämnen. Det är också ett utmärkt formativt bedömningsformat: läraren kan cirkulera under parfasen och lyssna till vad eleverna faktiskt förstår, vilket styr den kommande undervisningen.
Delningsfasen ska inte vara en envägskommunikation. Att lyssna på ett par och gå vidare utan uppföljning signalerar att svaret var en kontroll, inte ett bidrag. Bygg in en följdfråga till varje par som delar: 'Vad fick er att tänka så?' eller 'Hur skulle ni svara på en invändning mot det?'
Så genomför du EPA (Enskilt-Par-Alla)
Ställ en fråga på hög kognitiv nivå
2 min
Ställ en öppen fråga som kräver analys eller värdering snarare än enkel faktapresentation.
Genomför tyst tänketid
2 min
Ge 60–90 sekunder av absolut tystnad så att eleverna kan bearbeta frågan och skriva ner sina första tankar eller skisser.
Dela in i par
2 min
Låt eleverna vända sig till en förbestämd bänkkompis för att säkerställa att alla har någon att samarbeta med.
Facilitera pardiskussionen
3 min
Instruera paren att jämföra sina idéer och leta efter likheter eller skillnader, medan du cirkulerar för att lyssna på samtalens kvalitet.
Monitorera och anteckna
3 min
Lyssna efter insiktsfulla kommentarer eller vanliga fel under par-fasen för att strategiskt välja ut vilka elever som ska få dela med sig till hela gruppen.
Dela i helklass
3 min
Bjud in paren att dela sina sammanvägda tankar med klassen. Använd tekniker som att be en elev berätta vad deras partner sa.
När ska EPA (Enskilt-Par-Alla) användas i klassrummet
- Snabba formativa avstämningar
- Bearbetning av ny information
- Bygga självförtroende inför diskussion i helklass
- Uppmuntra delaktighet hos alla elever
Vetenskapligt stöd för EPA (Enskilt-Par-Alla)
Prahl, K. (2016, The American Biology Teacher)
Denna artikel bekräftar att dedikerad tid för individuellt tänkande före diskussion i Think-Pair-Share-modellen leder till högre kvalitet på elevernas bidrag och bredare deltagande i klassrummet.
Kothiyal, A., Majumdar, R., Murthy, S., Iyer, S. (2013, Proceedings of the ninth annual international ACM conference on International computing education research)
Kvantitativ analys visade att TPS avsevärt förbättrar elevernas engagemang och läranderesultat i komplexa tekniska ämnen jämfört med traditionella föreläsningsformat.
Prahl, K. (2017, The American Biology Teacher, 79(1), 3-6)
Forskning tyder på att tänk-fasen är den mest kritiska komponenten; utan den resulterar par-fasen ofta i att en elev dominerar samtalet.
Relaterade
Metoder som liknar EPA (Enskilt-Par-Alla)
Skapa ett uppdrag med EPA (Enskilt-Par-Alla)
Använd Flip Education för att skapa en komplett lektionsplanering för EPA (Enskilt-Par-Alla), anpassad efter din kursplan och redo att användas i klassrummet.