Generatore di Rubriche SEL

Costruite una rubrica SEL che valuta lo sviluppo delle competenze CASEL attraverso comportamenti osservabili e riflessione degli studenti. Pensata per sostenere la crescita e l'autoconsapevolezza, non il controllo o la conformità.

Apprendimento Sociale ed EmotivoScuola PrimariaScuola Secondaria di I gradoScuola Secondaria di II grado

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  • PDF strutturato con domande guida per ogni sezione
  • Formato pronto per la stampa, funziona su schermo e su carta
  • Include note pedagogiche e suggerimenti di Flip
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Quando usare questo modello

  • Valutazione dello sviluppo delle competenze CASEL in unità dedicate al SEL
  • Documentazione della crescita nel tempo delle abilità sociali ed emotive
  • Autovalutazione dello studente sulle proprie competenze relazionali
  • Documentazione per il portfolio dello studente o programmi SEL
  • Qualsiasi contesto SEL dove la valutazione deve supportare la crescita e non la conformità

Sezioni del modello

Identifica la competenza e definisci come si manifesta attraverso comportamenti osservabili in ambito scolastico.

Competenza CASEL principale:

Abilità specifica all'interno della competenza:

Comportamenti osservabili a scuola:

Contesti in cui osserverai questi comportamenti:

Definisci i criteri comportamentali osservabili che intendi valutare.

Criterio 1 (es. Identificazione delle emozioni): Comportamenti osservabili per ogni livello

Criterio 2 (es. Uso di strategie):

Criterio 3 (es. Assunzione di prospettiva):

Sarà una rubrica per il docente, per l'autovalutazione o per entrambi?

Scrivi i descrittori per ogni livello, usando un linguaggio orientato allo sviluppo e alla crescita.

Criterio 1:

In fase di avvio: [comportamenti iniziali]

In via di sviluppo: [comportamenti emergenti]

Pratica costante: [comportamenti consolidati]

Leadership: [applica per supportare gli altri]

(ripeti per ogni criterio)

Progetta la versione della rubrica dedicata all'autovalutazione dello studente.

Linguaggio a misura di studente per ogni criterio:

Evidenze che gli studenti possono citare dalla loro esperienza:

Spunti di riflessione:

Con quale frequenza si autovaluteranno?

Come utilizzerai i dati dell'autovalutazione?

Documenta come questa rubrica protegge la privacy ed evita una sorveglianza inappropriata.

Cosa è incluso (comportamenti a scuola, interazioni in classe):

Cosa è escluso (comportamenti a casa, relazioni familiari, traumi personali):

Come i dati saranno archiviati e condivisi:

Come saranno informate le famiglie:

Cosa gli studenti dovrebbero o non dovrebbero rivelare:

Il punto di vista di Flip

La valutazione SEL dovrebbe sostenere l'autoconsapevolezza dello studente, non creare una dinamica di performance o conformità. Questo generatore aiuta a progettare rubriche focalizzate su comportamenti osservabili e sulla riflessione, strumenti che permettono agli studenti di vedere la propria crescita invece di sentirsi giudicati per ciò che sono.

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Adattare questo Modello

Per Apprendimento Sociale ed Emotivo

Il Rubrica SEL supporta l'analisi delle fonti e il dibattito, dando agli studenti tempo strutturato per raccogliere prove e discutere.

Il framework Rubrica SEL

Valutare l'apprendimento sociale ed emotivo richiede una mentalità fondamentalmente diversa rispetto alla valutazione dei contenuti disciplinari. L'obiettivo non è classificare gli studenti in base alla loro competenza emotiva, ma aiutarli a sviluppare autoconsapevolezza e un orientamento alla crescita verso le proprie abilità SEL.

Perché la valutazione SEL è diversa: La valutazione accademica si chiede: "Cosa sa e cosa sa fare questo studente?". La valutazione SEL si chiede invece: "Come sta crescendo questo studente nella capacità di comprendere e gestire se stesso e gli altri?". Lo scopo è la documentazione dello sviluppo, non il confronto o la graduatoria tra pari.

Osservabile vs Interiore: La valutazione SEL dovrebbe concentrarsi su comportamenti osservabili, non su stati d'animo interni. È possibile osservare se uno studente utilizza una strategia di gestione della rabbia, ma non si può osservare se si sente calmo. Le rubriche che valutano i sentimenti anziché i comportamenti creano problemi di privacy e dati imprecisi. Criteri comportamentali osservabili come "utilizza almeno una strategia di autoregolazione quando è frustrato" o "riconosce la prospettiva altrui prima di condividere la propria" sono validi e appropriati.

L'autovalutazione come strumento primario: Per il SEL, l'autovalutazione dello studente è spesso più preziosa della valutazione del docente. Gli studenti hanno accesso alla propria esperienza interiore in modi che gli insegnanti non hanno. Una rubrica di autovalutazione ben progettata aiuta gli studenti a sviluppare un'autoconsapevolezza accurata, che è di per sé un obiettivo centrale del SEL.

Evitare la sorveglianza: Le rubriche SEL non dovrebbero mai essere percepite come una sorveglianza della vita personale o degli stati emotivi. I criteri devono concentrarsi sui comportamenti scolastici che gli studenti comprendono come rilevanti per il loro apprendimento e le loro relazioni, non sulla vita domestica o sulle esperienze private.

Documentazione della crescita: La valutazione SEL più utile traccia la crescita nel tempo, non singoli punti dati. Una rubrica utilizzata all'inizio, a metà e alla fine di un'unità o di un quadrimestre permette a docenti e studenti di documentare uno sviluppo autentico, molto più significativo di qualsiasi punteggio singolo.

Rubrica di autovalutazione

Progettate rubriche pensate per l'autovalutazione degli studenti. Sviluppa la metacognizione, promuove la riflessione onesta e crea un ciclo di feedback tra la percezione dello studente e la valutazione dell'insegnante.

Rubrica olistica

Progettate una rubrica olistica che valuta il lavoro nel suo insieme con un unico punteggio complessivo. Più rapida da applicare, è ideale per la valutazione formativa frequente, le risposte brevi e le situazioni in cui conta l'impressione generale.

Unità SEL

Pianificate un'unità di apprendimento socio-emotivo che sviluppa le competenze CASEL attraverso riflessione strutturata, attività di costruzione della comunità classe e pratica delle abilità integrata nella vita quotidiana dell'aula.

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Domande frequenti

Valutare le competenze SEL con voti numerici è eticamente complesso e spesso controproducente. Crea una dinamica di conformità che può minare l'autentica consapevolezza. La maggior parte degli esperti raccomanda l'uso di rubriche per la documentazione formativa e l'autoconsapevolezza piuttosto che per voti sommativi.
Mantieni i criteri focalizzati sui contesti scolastici, sui comportamenti e sulle interazioni, non sulla vita privata o familiare. Sii trasparente su cosa osservi e perché. Dai autonomia agli studenti nell'autovalutazione e sottolinea la crescita rispetto al giudizio.
Usa la discrepanza come spunto di conversazione, non come correzione. Chiedere cosa stesse provando lo studente in quel momento genera più apprendimento rispetto al semplice sovrascrivere la sua valutazione con la propria.
Sì, usando un linguaggio concreto e supporti visivi. Nella scuola primaria, gli studenti possono autovalutarsi usando scale con emoticon, semplici frasi con "Io so fare" o descrittori basati su immagini. La chiave è rendere i comportamenti target visibili e concreti.
Le rubriche SEL devono documentare la crescita relativa al punto di partenza del singolo studente, non confrontarlo con uno standard neurotipico. Documenta quali strategie lo studente sta sviluppando, non se il suo comportamento corrisponde a un'aspettativa normativa.
L'apprendimento attivo fa emergere naturalmente le abilità socio-emotive perché gli studenti collaborano, gestiscono disaccordi e regolano la propria attenzione. Una rubrica SEL aiuta a documentare questi comportamenti osservabili durante i compiti collaborativi. Quando gli studenti affrontano una missione Flip che richiede lavoro di squadra, si vedono in azione l'autoregolazione e l'empatia. Questa rubrica offre la struttura per tracciare tale crescita, mentre le attività Flip forniscono il contesto pratico dove le competenze diventano visibili.
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