Walk and Talk
Debates en parejas en movimiento para fomentar la reflexión
De un vistazo
Duración
10–25 min
Tamaño del grupo
10–36 alumnos
Configuración del espacio
Ruta de paso: pasillo, zona exterior o circuito despejado en el aula
Materiales
- Tarjetas con propuestas de debate
- Opcional: portapapeles y hoja de notas
- Plan de rotación de parejas
Taxonomía de Bloom
Competencias de Aprendizaje social y emocional
¿Qué es Walk and Talk?
El «Walk and Talk» (Caminar y Hablar) es una estrategia de aprendizaje activo en la que los alumnos participan en un discurso académico mientras caminan por parejas o grupos pequeños, aprovechando el vínculo fisiológico entre el movimiento físico y el procesamiento cognitivo. Al eliminar las limitaciones del entorno tradicional del pupitre, este método aumenta el flujo sanguíneo al cerebro, reduce los niveles de cortisol y fomenta una atmósfera más relajada y colaborativa para el intercambio entre iguales. Funciona porque se ha demostrado que la actividad aeróbica de baja intensidad, como caminar, potencia el pensamiento divergente y la función ejecutiva, siendo particularmente eficaz para la lluvia de ideas, la reflexión y la síntesis de conceptos complejos. Más allá de los beneficios cognitivos, sirve como una potente herramienta para el aprendizaje socioemocional al romper barreras sociales y fomentar una comunicación más natural y fluida. Los docentes pueden utilizarlo como herramienta de evaluación formativa o como actividad de transición para revitalizar al alumnado durante bloques de instrucción prolongados. Esta metodología transforma la escucha pasiva en un aprendizaje activo y corporal, asegurando que los estudiantes permanezcan física y mentalmente conectados con la asignatura mientras desarrollan habilidades comunicativas esenciales en un contexto dinámico.
Ideal para
Cuándo utilizarlo
Niveles educativos
Adecuación por asignatura
Cómo llevar a cabo un Walk and Talk
Preparar los enunciados
Desarrollar 2 o 3 preguntas de debate abiertas que requieran síntesis o reflexión en lugar de un simple recuerdo de datos.
Definir la ruta
Identificar un recorrido seguro y circular en el aula, el pasillo o una zona exterior que permita el movimiento continuo sin cuellos de botella.
Asignar parejas
Emparejar a los alumnos utilizando un método rápido o asignación aleatoria para asegurar que interactúen con diversas perspectivas.
Establecer expectativas
Modelar explícitamente el volumen de voz adecuado, el ritmo de la marcha y el requisito de mantenerse centrados en el tema académico asignado.
Iniciar la marcha
Proporcionar el primer enunciado y dar la señal de inicio, circulando entre los alumnos para supervisar la participación y proporcionar apoyo.
Rotar y reflexionar
Utilizar una señal para que los alumnos cambien de pareja o de enunciado a mitad del tiempo asignado para ampliar el discurso.
Realizar una puesta en común
Hacer que la clase regrese a sus asientos y pedir a las parejas que compartan una idea clave o conclusión fundamental de su conversación.
Evidencia científica
Oppezzo, M., Schwartz, D. L.
2014 · Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 40(4), 1142–1152
Caminar aumentó significativamente la producción creativa y el pensamiento divergente en un promedio del 60% en comparación con estar sentado, y los efectos persistieron incluso después de que la persona volviera a sentarse.
Mullender-Wijnsma, M. J., Hartman, E., de Greeff, J. W., Bosker, R. J., Doolaard, S., Visscher, C.
2016 · Pediatrics, 137(3), e20152743
Los alumnos que participaron en lecciones físicamente activas mostraron mejoras significativamente mayores en las puntuaciones de matemáticas y ortografía en comparación con un grupo de control sedentario durante un período de dos años.
Fenesi, B., Lucibello, K., Kim, J. A., Heisz, J. J.
2018 · Journal of Cognitive Neuroscience, 30(1), 50-62
Breves periodos de actividad física ligera a moderada, como caminar, mejoran la consolidación de la memoria y la retención de información al aumentar los factores neurotróficos en el cerebro.
Temas que funcionan bien con Walk and Talk
Explorad los temas del currículo donde Walk and Talk se sugiere como estrategia de aprendizaje activo.
La universidad y las alternativas de formación
1° Bachillerato · Perspectivas Globales: Comunicación Avanzada en Inglés
Nuevos modelos de trabajo: Teletrabajo y nómadas digitales
2° Bachillerato · Perspectivas Globales y Comunicación Avanzada
Un día en mi vida: Rutinas
1° ESO · Exploradores del Mundo Anglófono: Comunicación y Cultura
Mi barrio y mi ciudad
1° ESO · Exploradores del Mundo Anglófono: Comunicación y Cultura
El tiempo atmosférico y los paisajes
1° ESO · Exploradores del Mundo Anglófono: Comunicación y Cultura
Perdidos en la Ciudad
2° ESO · Exploradores del Mundo: Comunicación y Cultura en Inglés
Crónicas de Viajeros
3° ESO · Conectando Mundos: Comunicación Global y Ciudadanía
Salud Mental en Jóvenes
4° ESO · Global Voices: Comunicación y Ciudadanía en el Siglo XXI
Parts of the House
1° Primaria · First Steps: Descubriendo el Inglés en Primaria
Preguntas frecuentes
¿Cómo gestiono el comportamiento en el aula durante un Walk and Talk?
¿Cuáles son los beneficios del Walk and Talk para los alumnos?
¿Cómo puedo evaluar el aprendizaje de los alumnos durante esta actividad?
¿Es el Walk and Talk efectivo para alumnos con discapacidad?
¿Cuánto tiempo debe durar una sesión de Walk and Talk?
Generar una Misión con Walk and Talk
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