Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Resolución de problemas abiertos sin soluciones predeterminadas
De un vistazo
Duración
35–60 min
Tamaño del grupo
12–32 alumnos
Configuración del espacio
Grupos organizados en mesas con acceso a materiales de consulta
Materiales
- Documento con el escenario del problema
- Cuadro SQA (qué sé, qué quiero saber, qué he aprendido) o marco de investigación
- Biblioteca de recursos
- Plantilla para la presentación de la solución
Taxonomía de Bloom
Competencias de Aprendizaje social y emocional
¿Qué es Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia de instrucción centrada en el alumno donde los estudiantes desarrollan conocimientos y habilidades de resolución de problemas al abordar desafíos complejos del mundo real. Funciona transformando al docente de un conferenciante a un facilitador, aprovechando la disonancia cognitiva para impulsar la motivación intrínseca y la comprensión conceptual profunda. A diferencia de los modelos tradicionales, el ABP comienza con el problema en lugar de con la lección magistral, obligando a los alumnos a identificar qué saben ya y qué deben aprender para hallar una solución. Esta metodología es altamente efectiva porque refleja la práctica profesional, requiriendo que los estudiantes apliquen conocimientos multidisciplinares en un entorno colaborativo. Al situar el aprendizaje en contextos auténticos, el ABP mejora la retención a largo plazo y la transferencia de habilidades a nuevas situaciones. Las investigaciones indican que, aunque el alumnado puede tener dificultades iniciales con la ambigüedad del proceso, los hábitos de aprendizaje autodirigido resultantes conducen a capacidades metacognitivas y de pensamiento crítico superiores. En última instancia, el ABP transforma el aula en un laboratorio de indagación donde el proceso de descubrimiento es tan valioso como la propia solución final.
Ideal para
Cuándo utilizarlo
Niveles educativos
Adecuación por asignatura
Cómo llevar a cabo un Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Presentar el problema «mal estructurado»
Introducir un escenario complejo del mundo real que carezca de una única respuesta correcta para activar la curiosidad del alumno e identificar lagunas en sus conocimientos actuales.
Desarrollar una lista de «necesidades de aprendizaje»
Facilitar una sesión de lluvia de ideas donde los alumnos categoricen lo que ya saben, lo que necesitan averiguar y sus hipótesis iniciales.
Asignar roles y formar grupos
Organizar a los alumnos en pequeños equipos colaborativos y asignar roles específicos (p. ej., investigador, secretario, facilitador) para garantizar la responsabilidad individual.
Realizar investigación independiente
Proporcionar acceso a recursos y permitir tiempo para que los alumnos investiguen los puntos de su lista de necesidades, recopilando datos para apoyar o refutar sus hipótesis.
Sintetizar e iterar
Reunir de nuevo a los equipos para compartir hallazgos, reevaluar sus ideas iniciales y perfeccionar su estrategia de resolución de problemas basándose en nuevas evidencias.
Presentar la solución propuesta
Hacer que los grupos presenten sus hallazgos y soluciones ante una audiencia auténtica, defendiendo su razonamiento y respondiendo a posibles contraargumentos.
Facilitar la reflexión metacognitiva
Dirigir una sesión de debate donde los alumnos reflexionen sobre su proceso de aprendizaje, la eficacia de su colaboración y cómo abordarían problemas similares en el futuro.
Evidencia científica
Hmelo-Silver, C. E.
2004 · Educational Psychology Review, 16(3), 235-266
El ABP ayuda a los alumnos a desarrollar un conocimiento flexible, habilidades eficaces de resolución de problemas, habilidades de aprendizaje autodirigido y de colaboración mediante una indagación andamiada.
Walker, A., Leary, H.
2009 · Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 3(1), 12-43
El metaanálisis encontró que los alumnos de ABP superan sistemáticamente a los de enseñanza tradicional en las evaluaciones de desempeño clínico y en la retención de conocimientos a largo plazo.
Strobel, J., van Barneveld, A.
2009 · Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 3(1), 44-58
El ABP es significativamente más eficaz que la instrucción tradicional para la retención de conocimientos a largo plazo y el desarrollo de competencias profesionales.
Temas que funcionan bien con Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Explorad los temas del currículo donde Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se sugiere como estrategia de aprendizaje activo.
Metabolismo Celular
1° Bachillerato · Biología y Geología: Los Secretos de la Vida y la Tierra
El ciclo del agua y la hidrosfera
1° ESO · Explorando la Vida y el Planeta Tierra
Flujos de Energía en la Naturaleza
2° ESO · Biología y Geología: La Vida en un Planeta Dinámico
Las Enfermedades Infecciosas
3° ESO · Biología y Geología: El Ser Humano y la Salud
Leyes de Mendel y Herencia Humana
4° ESO · Biología y Geología: El Origen y la Evolución de la Vida
Ecosistemas en Peligro
4° Primaria · Exploradores del Entorno: Ciencia y Sociedad
Máquinas y Avances Tecnológicos
5° Primaria · Exploradores del Mundo: Ciencia y Sociedad en Acción
Electricidad y Magnetismo
6° Primaria · Exploradores del Mundo: Ciencia y Sociedad en el Siglo XXI
El Equilibrio de Mercado
1° Bachillerato · Economía y Emprendimiento: Decisiones en un Mundo Global
Preguntas frecuentes
¿Cuál es la diferencia entre el Aprendizaje Basado en Problemas y el Aprendizaje Basado en Proyectos?
¿Cómo evalúo a los alumnos en un entorno de Aprendizaje Basado en Problemas?
¿Cuáles son los beneficios del Aprendizaje Basado en Problemas para el alumnado?
¿Cómo gestiono el aula durante el Aprendizaje Basado en Problemas?
¿Es el Aprendizaje Basado en Problemas efectivo para todos los niveles educativos?
Generar una Misión con Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
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