Aktivitet 01
Grupprotation: Falska nyheter-stationer
Upplägg fyra stationer: rubrikanalys (bedöm sensationalism), källgranskning (sök ägare och syfte), bildkontroll (jämför original och redigerad) samt faktakoll (använd sökverktyg). Grupper roterar var 10:e minut och noterar fynd i gemensam tabell.
Bedöm hur man identifierar falska nyheter online.
HandledningstipsUnder Grupprotationerna, gå runt och lyssna på gruppdiskussionerna för att snabbt identifiera gemensamma missuppfattningar som kan lyftas i helklass direkt efteråt.
Vad att leta efterGe eleverna en utskriven artikel eller en länk till en nyhetssida. Be dem skriva ner tre saker de kontrollerade för att avgöra om nyheten var trovärdig, och om de skulle dela den vidare.
AnalyseraUtvärderaSjälvregleringBeslutsfattande
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 02
Bildjakt: Manipulerade medier
Dela ut bilder och videoklipp från nyheter. Elever arbetar i par för att identifiera redigeringstecken som ojämna pixlar eller felaktiga skuggor, söker originalkällor och diskuterar hur manipulation påverkar budskapet.
Förklara varför det är viktigt att vara källkritisk mot information på internet.
HandledningstipsVid Bildjakten, be eleverna att anteckna vilka verktyg eller tecken de hittat för manipulation, så att de senare kan jämföra sina fynd med klasskamraternas.
Vad att leta efterVisa en manipulerad bild eller en falsk nyhetsrubrik. Ställ frågan: 'Vad är det som gör att ni misstänker att detta inte är sant? Vilka steg skulle ni ta för att ta reda på mer?' Låt eleverna diskutera i par eller smågrupper.
AnalyseraUtvärderaSjälvregleringBeslutsfattande
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 03
Rollspel: Desinformationskedja
Elever skapar en falsk nyhet i grupp, sprider den via klassrumssnack och spårar hur den förändras. Avsluta med reflektion om varför verifiering är nyckeln till sanning.
Analysera hur bilder och videor kan manipuleras i digitala medier.
HandledningstipsUnder Rollspelet, ge eleverna tydliga roller och instruktioner om att de måste ställa minst en fråga till sina klasskamrater för att få informationen att verka trovärdig.
Vad att leta efterStäll snabba frågor som: 'Vad är skillnaden mellan desinformation och misstag?' eller 'Varför är det viktigt att titta på vem som har skrivit en text?' Samla in svaren på post-it-lappar.
TillämpaAnalyseraUtvärderaSocial MedvetenhetSjälvkännedom
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 04
Digital källjakt: Faktakollrace
Individuellt eller i par söker elever svar på ledande frågor via webben, betygsätter källors trovärdighet med en checklista och presenterar bästa valet för klassen.
Bedöm hur man identifierar falska nyheter online.
HandledningstipsUnder Digital källjakten, begränsa eleverna till två sökningar per nyhetsartikel för att träna dem i att snabbt bedöma källors tillförlitlighet utan att drunkna i information.
Vad att leta efterGe eleverna en utskriven artikel eller en länk till en nyhetssida. Be dem skriva ner tre saker de kontrollerade för att avgöra om nyheten var trovärdig, och om de skulle dela den vidare.
AnalyseraUtvärderaSjälvregleringBeslutsfattande
Skapa en komplett lektion→Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt
Börja med att visa konkreta exempel på hur lätt det är att manipulera innehåll online, till exempel en deepfake eller en redigerad bild. Använd sedan aktiviteterna för att låta eleverna själva upptäcka hur dessa bedrägerier fungerar. Undvik att föreläsa om teorin bakom källkritik; eleverna lär sig bäst genom praktisk tillämpning. Lärdomarna kommer i diskussionerna efteråt, när de får reflektera över sina egna upptäckter och andras åsikter.
Eleverna visar att de kan identifiera minst två varningssignaler i en falsk nyhet eller manipulerad bild. De kan också förklara varför de valt att leta vidare efter mer information och nämna minst en pålitlig källa de använt. Diskussionerna präglas av nyanserade resonemang och eleverna ställer frågor till varandra om innehållets trovärdighet.
Se upp för dessa missuppfattningar
Under Grupprotationerna hör du elever säga: 'Om en nyhet delas många gånger måste den ju vara sann.'
Under Grupprotationerna, be eleverna att spåra delningskedjan bakåt och diskutera vem som delade nyheten först. Använd sedan en whiteboard för att rita upp kedjan och låt eleverna fundera på varför popularitet inte är samma sak som sanning.
Under Bildjakten tror eleverna att alla bilder är äkta eftersom de ser ut att vara professionellt tagna.
Under Bildjakten, ge eleverna ett par bilder att analysera i par. Be dem leta efter tecken på manipulation, som oskarphet i kanterna, ologiska skuggor eller förvrängda proportioner. Uppmuntra dem att jämföra bilderna med varandra för att hitta avvikelser.
Under Digital källjakten antar elever att en officiell hemsidas namn automatiskt betyder att innehållet är korrekt.
Under Digital källjakten, ge eleverna en artikel från en officiell hemsida och en från en mindre känd källa. Be dem jämföra rapporterna och diskutera varför båda kan innehålla felaktigheter. Använd sedan övningen för att träna dem i att leta efter källor som bekräftar eller motsäger informationen.
Metoder som används i denna översikt