Naturvetenskap · Årskurs 3

Idéer för aktivt lärande

Näringskedjor och näringsvävar

Aktivt lärande genom fysiska modeller och rollspel gör osynliga samband konkreta för eleverna. När de arbetar med näringskedjor med kort och fysiska rörelser stannar kunskapen kvar, då de själva konstruerar beroenden snarare än bara hör om dem.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22: Enkla näringskedjor som beskriver samband mellan organismer
• Lgr22: Djurs och växters livscykler och anpassningar till olika årstider

• 20–35 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Placemat
• 35 min · Smågrupper

Kortgruppsarbete: Bygg lokala näringskedjor

Dela ut kort med organismer från skolans närområde, som mask, fågel och katt. Elever sorterar dem i kedjor med pilar för energiflöde och presenterar en kedja för klassen. Avsluta med att koppla ihop två kedjor till en väv.

Konstruera en näringskedja med minst tre organismer från din närmiljö.

Handledningstips

I kortgruppsarbetet: Dela ut bilder av organismer och be grupperna fysiskt ställa sig i en kedja för att synliggöra flödet.

Vad att leta efter

Ge varje elev ett kort med en bild på en organism från en svensk skog (t.ex. gräs, hare, räv, örn). Eleverna ska rita en enkel näringskedja med minst tre organismer och skriva en mening som förklarar varför gräset är en producent och haren en konsument.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 02

• Rollspel
• 25 min · Hela klassen

Rollspel: Näringsväv i skogen

Tilldela elever roller som träd, hare, uggla eller svamp. De rör sig i rummet och 'äter' varandra enligt en väv på tavlan. Stoppa spelet för att diskutera vad som händer om en roll saknas.

Förklara skillnaden mellan en producent och en konsument.

Handledningstips

Under rollspelet: Ge varje elev en rollskylt med organismens funktion och låt dem agera i en skogsmiljö för att visa beroenden.

Vad att leta efter

Visa en bild av en enkel näringsväv (t.ex. med blommor, insekter, fåglar och en kattuggla). Ställ frågor som: 'Vilken organism är producent här?', 'Vad händer med näringsväven om alla insekter försvinner?', 'Kan du identifiera en toppkonsument?'

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 03

• Placemat
• 20 min · Individuellt

Individuell: Konsekvenskarta

Elever ritar en näringsväv och markerar en art som försvinner. De ritar pilar till påverkade organismer och skriver korta förklaringar. Samla in och dela exempel i plenum.

Analysera konsekvenserna om en art försvinner från en näringsväv.

Handledningstips

Vid konsekvenskartan: Be eleverna rita pilar mellan organismer och sedan diskutera tillsammans vad som händer om en art försvinner.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Tänk dig att alla bin i Sverige plötsligt försvann. Vilka konsekvenser skulle det få för andra växter och djur i en näringsväv, och varför?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina tankar med klassen.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 04

• Placemat
• 30 min · Par

Pararbete: Jämför kedja och väv

I par bygger elever en rak kedja och en förgrenad väv med samma organismer. De noterar skillnader i stabilitet och diskuterar med en annan par.

Konstruera en näringskedja med minst tre organismer från din närmiljö.

Handledningstips

I pararbetet med jämförelsen: Ge paren två olika näringsvävar att analysera och be dem peka på skillnader i komplexitet och beroenden.

Vad att leta efter

Ge varje elev ett kort med en bild på en organism från en svensk skog (t.ex. gräs, hare, räv, örn). Eleverna ska rita en enkel näringskedja med minst tre organismer och skriva en mening som förklarar varför gräset är en producent och haren en konsument.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Låt eleverna upptäcka sambanden själva genom konkreta övningar snarare än genom att förklara teorin först. Undvik att presentera alla begrepp i början, utan låt dem växa fram genom aktiviteterna. Använd elevernas vardagskunskap om djur och växter för att knyta an till undervisningen.

Eleverna kan skilja på producenter, konsumenter och nedbrytare, förklara varför energin minskar uppåt i kedjan och konstruera en fungerande näringsväv med minst fyra organismer från närmiljön. De kan också resonera om konsekvenser av förändringar i ekosystemet.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under kortgruppsarbetet med att bygga lokala näringskedjor, observera om eleverna tror att alla djur är toppredatorer. Om de gör det, be dem peka ut vem som äter vem och fråga varför det inte finns flera toppredatorer i samma kedja.

  Under rollspelet Näringsväv i skogen, låt eleverna identifiera alla organismer som äter andra men också själva blir ätna. Be dem reflektera över varför vissa djur inte är toppredatorer.

• Under kortgruppsarbetet med att bygga lokala näringskedjor, lyssna efter påståenden om att energin ökar uppåt i kedjan. Om det dyker upp, be eleverna räkna antalet portioner de använder och jämföra mellan nivåerna.

  Under konsekvenskartan, ge eleverna uppgiften att rita ut portioner av energi vid varje nivå och diskutera varför portionerna minskar.

• Under pararbetet med att jämföra kedja och väv, uppmärksamma om eleverna ritar raka linjer i stället för grenade strukturer. Om det sker, be dem titta på en verklig näringsväv och peka ut minst två alternativa vägar för näringen att flöda.

  Under rollspelet, låt eleverna improvisera alternativa händelser där en organism försvinner och sedan diskutera hur energin kan flöda vidare på andra sätt.

---

Metoder som används i denna översikt

• Placemat
• Rollspel