Bild · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Propaganda genom historien

Aktivt lärande fungerar särskilt väl här eftersom eleverna genom praktiska jämförelser direkt kan se hur bilder formas för att påverka. Att arbeta med konkreta exempel från olika tider gör abstrakta begrepp som makt och retorik konkret och minnesvärt för eleverna.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:BI:K:2
• Lgr22:BI:H:1

• 30–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Dokumentmysterium
• 45 min · Smågrupper

Stationsrotation: Propagandaepoker

Dela in rummet i stationer för olika historiska perioder med autentiska bilder. Elever roterar i små grupper, antecknar visuella strategier och syften på mallar. Avsluta med gemensam sammanställning på tavlan.

Jämför propagandabilder från olika historiska perioder och identifiera gemensamma visuella strategier.

Handledningstips

Under Stationsrotation: Propagandaepoker, placera bilderna på varje station i kronologisk ordning och be eleverna anteckna likheter och skillnader i sina grupper innan de byter station.

Vad att leta efter

Ge eleverna en bild av en historisk propagandakampanj. Be dem skriva två meningar som beskriver bildens syfte och en visuell strategi som används för att uppnå det syftet.

• Analysera
• Utvärdera
• Självreglering
• Beslutsfattande

Aktivitet 02

• Dokumentmysterium
• 30 min · Par

Parjämförelse: Symboler över tid

Dela ut par av bilder från skilda epoker. Elever markerar gemensamma element som färger och kompositioner, diskuterar effekter och presenterar för klassen. Använd digitala verktyg för förstoring.

Analysera hur politiska budskap förstärks genom specifika bildval.

Handledningstips

I Parjämförelse: Symboler över tid, ge varje par två bilder med samma symbol men från olika epoker, till exempel en flagga i en propagandakampanj och en flagga i konstverk.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'På vilka sätt liknar eller skiljer sig dagens reklamkampanjer för stora företag från historisk politisk propaganda?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina slutsatser med klassen.

• Analysera
• Utvärdera
• Självreglering
• Beslutsfattande

Aktivitet 03

• Dokumentmysterium
• 40 min · Smågrupper

Gruppdebatt: Propagandans effekter

Grupper analyserar en bilds påverkan på samhället, förbereder argument för och emot. Håll en strukturerad debatt med tidsbegränsade tal. Reflektera i dagbok efteråt.

Utvärdera propagandans roll i att forma opinion och påverka samhällsutvecklingen.

Handledningstips

Under Gruppdebatt: Propagandans effekter, dela in klassen i grupper där hälften argumenterar för propagandans nödvändighet i demokratier och den andra hälften mot, för att säkerställa balanserade diskussioner.

Vad att leta efter

Visa två propagandabilder från olika epoker. Be eleverna identifiera en gemensam visuell strategi i båda bilderna och förklara hur den bidrar till budskapet.

• Analysera
• Utvärdera
• Självreglering
• Beslutsfattande

Aktivitet 04

• Dokumentmysterium
• 50 min · Individuellt

Individuellt skapande: Egen affisch

Elever skapar en propagandabild för ett fiktivt syfte med specifika strategier. Dela och analysera i helklass. Koppla till historiska exempel.

Jämför propagandabilder från olika historiska perioder och identifiera gemensamma visuella strategier.

Handledningstips

Vid Individuellt skapande: Egen affisch, ge eleverna tydliga ramar för affischens syfte och målgrupp, till exempel en lokal fråga, för att göra uppgiften mer konkret och relevant.

Vad att leta efter

Ge eleverna en bild av en historisk propagandakampanj. Be dem skriva två meningar som beskriver bildens syfte och en visuell strategi som används för att uppnå det syftet.

• Analysera
• Utvärdera
• Självreglering
• Beslutsfattande

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Att undervisa om propaganda kräver att man balanserar analys och reflektion. Undvik att förenkla genom att säga att alla starka bilder är propaganda. Istället bör eleverna öva systematisk analys genom att jämföra bilder från olika tider. Använd autentiska källor och uppmuntra till nyanserade diskussioner där eleverna får syn på hur sanningar ibland används selektivt för att påverka känslor. Undervisningen bör också koppla historien till nutiden genom att eleverna får skapa egna exempel och reflektera över hur dessa strategier används idag.

Eleverna visar framgång när de aktivt identifierar och förklarar visuella strategier i bilderna, jämför dessa över tid och reflekterar över hur dessa metoder påverkar mottagaren. De ska också kunna skilja mellan konst och propaganda genom analys av syfte och kontext.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Stationsrotation: Propagandaepoker, lyssna efter elever som säger att alla bilder de ser är rena lögner. Korrigera genom att peka på specifika detaljer i bilderna som visar hur sanningar kan användas selektivt för att påverka känslor, till exempel genom uteslutning av information.

  Under Stationsrotation: Propagandaepoker, be eleverna att i sina anteckningar markera om bilden använder sanningar selektivt eller förenklar verkligheten för att skapa en känslomässig reaktion.

• Under Gruppdebatt: Propagandans effekter, kan eleverna hävda att propaganda bara är ett historiskt fenomen som inte påverkar oss idag. Korrigera genom att koppla tillbaka till elevernas egna erfarenheter av reklam eller politisk kommunikation.

  Under Individuellt skapande: Egen affisch, låt eleverna reflektera över hur de själva använder visuella strategier i sin affisch och diskutera hur dessa strategier också används i dagens reklam och politiska budskap.

• Under Parjämförelse: Symboler över tid, kan eleverna anta att alla starka symboler automatiskt är propaganda. Korrigera genom att uppmuntra dem att undersöka syftet och kontexten för varje symbol de jämför.

  Under Parjämförelse: Symboler över tid, ge eleverna en checklista med frågor som 'Vad är symbolens ursprungliga syfte?' och 'Hur används symbolen i bilden för att påverka mottagaren?' för att tydliggöra analysen.

---

Metoder som används i denna översikt

• Dokumentmysterium