Aktivitet 01
Promenadutforskning: Lokala konstverk
Planera en kort promenad i närområdet där eleverna fotograferar och noterar gatukonst, statyer och graffiti. Vid återkomst diskuterar de i par vem som kan ha skapat verken och hur de påverkar platsen. Avsluta med en gemensam karta över fynden.
Vem bestämmer vad som får finnas på väggarna i en stad?
HandledningstipsUnder promenadutforskningen, stanna vid minst tre konstverk och be eleverna anteckna hur de påverkar platsens känsla med två ord eller en kort mening.
Vad att leta efterGe eleverna en bild av en plats med både laglig gatukonst och klotter. Be dem skriva två meningar som förklarar hur dessa olika uttryck påverkar platsens känsla, och en mening om vem som kan ha bestämt att konstverket fick finnas där.
TillämpaAnalyseraUtvärderaSjälvkännedomSjälvregleringSocial Medvetenhet
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 02
Debattcirkel: Konst eller skadegörelse?
Dela in eleverna i grupper som argumenterar för eller emot graffiti som konst. Varje grupp förbereder tre poänger baserat på exempel från promenaden. Håll en strukturerad debatt med turordning och röstning.
Hur förändras en plats om man placerar ett konstverk där?
HandledningstipsI debattcirkeln, ge varje elev en lapp med en roll (till exempel förvaltare, konstnär, boende, politiker) innan diskussionen börjar för att säkerställa att alla perspektiv hörs.
Vad att leta efterStäll frågan: 'Om du fick bestämma, vilken typ av konst skulle du vilja se mer av i ditt närområde och varför?'. Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela med sig av sina idéer och motiveringar till klassen.
TillämpaAnalyseraUtvärderaSjälvkännedomSjälvregleringSocial Medvetenhet
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 03
Modellbygge: Förändra en plats
Ge elever material som kartong, kritor och tejp för att bygga en modell av en offentlig plats före och efter ett konstverk. De ritar eller målar sitt eget gatukonstverk och reflekterar skriftligt över förändringen.
Vad är skillnaden mellan konst och skadegörelse enligt olika människor?
HandledningstipsVid modellbygget, förse eleverna med begränsade material (till exempel papper, lim, kritor) för att uppmuntra kreativa lösningar inom ramar.
Vad att leta efterVisa bilder på olika typer av gatukonst och offentlig konst. Be eleverna räcka upp handen eller använda en tumme upp/ner för att visa om de anser att det är konst eller skadegörelse, och förklara kort sitt resonemang för en bänkgranne.
TillämpaAnalyseraUtvärderaSjälvkännedomSjälvregleringSocial Medvetenhet
Skapa en komplett lektion→· · ·
Aktivitet 04
Rollspel: Vem bestämmer?
Eleverna axlar roller som konstnär, boende och kommunpolitiker i en fiktiv möte om ett konstverk. De förhandlar fram regler för gatukonst och presenterar beslutet för klassen.
Vem bestämmer vad som får finnas på väggarna i en stad?
HandledningstipsUnder rollspelet, låt eleverna förbereda sina argument i par först för att sedan framföra dem i en större grupp.
Vad att leta efterGe eleverna en bild av en plats med både laglig gatukonst och klotter. Be dem skriva två meningar som förklarar hur dessa olika uttryck påverkar platsens känsla, och en mening om vem som kan ha bestämt att konstverket fick finnas där.
TillämpaAnalyseraUtvärderaSocial MedvetenhetSjälvkännedom
Skapa en komplett lektion→Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt
Erfarna lärare vet att elever ofta har starka åsikter om gatukonst men sällan har fått analysera den systematiskt. Använd därför en balans mellan utforskande och strukturerad reflektion. Undvik att ta ställning åt eleverna – i stället uppmuntra dem att jämföra effekter och perspektiv. Forskning visar att elever som själva får gestalta och diskutera lär sig bättre än de som endast lyssnar till genomgångar.
En lyckad lektion syns när eleverna kan skilja på olika konstformer, argumenterar med klara motiveringar och visar hur konst omvandlar platser de känner till. De ska också kunna reflektera över vem som har makt att bestämma vad som syns i deras närmiljö.
Se upp för dessa missuppfattningar
Under debattcirkeln: Många elever säger att 'All graffiti är skadegörelse'.
Låt eleverna jämföra bilder av klotter och laglig street art under debatten och be dem beskriva skillnader i färg, form och placering för att nyansera sitt påstående.
Under promenadutforskningen: Elever tror att endast officiella statyer räknas som konst.
Be eleverna anteckna alla former av konst de hittar, inklusive klistermärken, hängda verk och temporära installationer, för att visa bredden av uttryck.
Under modellbygget: Elever underskattar konstens förmåga att förändra platsers känsla.
Ge eleverna en bild av en tom vägg och be dem skissa hur konstverket förändrar känslan, till exempel från 'tråkigt' till 'inbjudande' eller 'farligt' till 'tryggt'.
Metoder som används i denna översikt