Filosofía · 1o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Utilitarismo: La ética de las consecuencias

El utilitarismo exige que los estudiantes pasen de la teoría abstracta a la aplicación práctica, donde las consecuencias de las acciones adquieren peso moral. La participación activa en debates y simulaciones ayuda a internalizar cómo equilibrar el bien mayor con consideraciones éticas profundas, evitando que la discusión se reduzca a fórmulas vacías.

Aprendizajes Esperados SEPSEP EMS: UtilitarismoSEP EMS: Ética Consecuencialista
30–45 minParejas → Toda la clase4 actividades

Actividad 01

Cuatro Esquinas30 min · Parejas

Debate en Parejas: Aplicación del Principio de Utilidad

Asigna un dilema ético simple, como mentir para evitar daño a varios. Cada pareja defiende una acción desde el utilitarismo: una maximiza placer inmediato, la otra considera efectos a largo plazo. Concluyen intercambiando roles y votando la mejor opción.

¿Explica el principio de utilidad y cómo se aplica a la toma de decisiones morales?

Consejo de FacilitaciónEn el debate en parejas, asigna roles claros (defensor del utilitarismo, crítico, mediador) para asegurar que todos participen y enfoquen sus argumentos en las consecuencias.

Qué observarPresenta a los estudiantes un dilema ético (ej. el dilema del tranvía modificado). Pide que discutan en pequeños grupos si la acción utilitarista (ej. desviar el tranvía) es la correcta. Cada grupo debe explicar su razonamiento, citando el principio de utilidad y considerando posibles críticas.

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Actividad 02

Cuatro Esquinas45 min · Grupos pequeños

Análisis Grupal: Críticas al Utilitarismo

Divide la clase en grupos para analizar casos históricos, como el trolley problem. Cada grupo identifica si el utilitarismo justifica la acción y propone una crítica. Presentan hallazgos en plenaria con evidencia textual de Bentham o Mill.

¿Analiza las críticas al utilitarismo, como la posible justificación de acciones injustas?

Consejo de FacilitaciónDurante el análisis grupal de críticas, proporciona un organizador gráfico con columnas para identificar, ejemplificar y contrarrestar cada crítica al utilitarismo.

Qué observarFormula preguntas cortas para verificar la comprensión de los conceptos clave. Por ejemplo: 'Define el principio de utilidad en tus propias palabras.' o 'Da un ejemplo de una situación donde el utilitarismo de actos y el de reglas podrían llevar a conclusiones diferentes.'

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Actividad 03

Cuatro Esquinas40 min · Grupos pequeños

Role-Play: Utilitarismo de Actos vs Reglas

Estudiantes actúan escenarios éticos, como robar comida en hambruna. Un grupo aplica utilitarismo de actos, otro de reglas. Discuten en círculo cuál previene injusticias y registran pros y contras en una tabla compartida.

¿Compara el utilitarismo de actos con el utilitarismo de reglas?

Consejo de FacilitaciónEn el role-play, delimita escenarios con tiempo limitado para que los estudiantes experimenten la presión de decidir bajo el principio de utilidad o sus límites.

Qué observarPide a los estudiantes que escriban en un papel dos críticas comunes al utilitarismo y una forma en que los defensores del utilitarismo de reglas intentan responder a una de esas críticas.

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Actividad 04

Cuatro Esquinas35 min · Grupos pequeños

Carteles Colaborativos: Comparación de Enfoques

En grupos, crea carteles comparando utilitarismo de actos y reglas con ejemplos locales. Incluye ventajas, desventajas y un voto de clase. Exhibe carteles para revisión posterior.

¿Explica el principio de utilidad y cómo se aplica a la toma de decisiones morales?

Consejo de FacilitaciónEn los carteles colaborativos, exige que cada grupo incluya un ejemplo de aplicación en política pública y uno en vida cotidiana para conectar teoría con contexto.

Qué observarPresenta a los estudiantes un dilema ético (ej. el dilema del tranvía modificado). Pide que discutan en pequeños grupos si la acción utilitarista (ej. desviar el tranvía) es la correcta. Cada grupo debe explicar su razonamiento, citando el principio de utilidad y considerando posibles críticas.

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Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar utilitarismo funciona mejor cuando se alternan marcos teóricos con ejercicios prácticos que revelan sus contradicciones. Evita presentar el tema como una fórmula matemática: enfatiza en que la ética utilitarista requiere diálogo constante sobre qué cuenta como felicidad y para quién. La investigación en pedagogía ética sugiere que los dilemas reales, incluso controvertidos, generan mayor reflexión que las abstracciones.

Al finalizar estas actividades, los estudiantes no solo definen el principio de utilidad, sino que lo aplican para justificar decisiones, comparar enfoques y evaluar críticas con argumentos estructurados. Se espera que identifiquen matices entre teorías y defiendan posturas con ejemplos concretos.

Cuidado con estas ideas erróneas

  • Durante el debate en parejas, algunos estudiantes podrían asumir que el utilitarismo justifica cualquier acción si produce felicidad inmediata.

    Usa el organizador gráfico del análisis grupal para que, al final del debate, cada pareja contraste su ejemplo con la distinción de Mill entre placeres superiores e inferiores, destacando casos donde la felicidad a largo plazo exige límites éticos.

  • Durante el role-play, es común que confundan el utilitarismo de actos con el de reglas por tratarse de decisiones en situaciones únicas.

    En la fase de cierre del role-play, pide a cada grupo que identifique en sus escenarios qué tipo de utilitarismo aplicaron y por qué, usando tarjetas de colores para marcar diferencias clave en sus argumentos.

  • Durante los carteles colaborativos, algunos podrían asumir que la felicidad es cuantificable de manera objetiva en todos los contextos.

    Incluye en los materiales un cuadro comparativo con ejemplos de Mill que muestre cómo la calidad de la felicidad (ej. placer intelectual vs. físico) cambia según el contexto, y pide a los grupos que expliquen esto en sus carteles.

Metodologías usadas en este resumen

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