Educación Ética y Valores · 9o Grado

Ideas de aprendizaje activo

La Ética de la Información Pública

La ética de la información pública exige que los estudiantes pasen de la teoría a la práctica, porque entender responsabilidades estatales no es suficiente si no se analizan casos concretos. La participación activa en estaciones de análisis, debates y simulaciones les permite descubrir cómo la transparencia afecta directamente sus derechos como ciudadanos y fortalece la democracia colombiana.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ética: Grado 9 - Ética en la Comunicación y Medios
• DBA Ética: Grado 9 - Transparencia y Lucha contra la Corrupción

• 35–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Paseo por la Galería
• 45 min · Grupos pequeños

Estaciones de Análisis: Veracidad en Datos Públicos

Prepara cuatro estaciones con ejemplos de portales gubernamentales colombianos: uno con datos veraces, otro manipulado, uno accesible y uno opaco. Los grupos rotan cada 10 minutos, registran fortalezas y debilidades éticas, y comparten conclusiones en plenaria.

¿Qué responsabilidad ética tienen las entidades públicas al comunicar información a la ciudadanía?

Consejo de Facilitación

En las Estaciones de Análisis, coloque fuentes primarias (ej.: portales oficiales) junto a noticias de medios independientes para que los estudiantes comparen versiones usando una lista de verificación concreta.

Qué observar

Presente a los estudiantes un titular de noticia reciente sobre una acción gubernamental y dos versiones de la información oficial relacionada (una clara y completa, otra vaga y parcial). Pregunte: ¿Qué diferencias notan entre las dos versiones? ¿Cuál consideran más ética y por qué? ¿Qué criterios usaron para evaluar?

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 02

• Paseo por la Galería
• 50 min · Grupos pequeños

Debate Guiado: Responsabilidades Éticas

Divide la clase en dos bandos: entidades públicas y ciudadanos. Cada bando prepara argumentos sobre veracidad y transparencia usando leyes como la Ley 1712. Realiza el debate con turnos de 2 minutos y votación final.

¿Cómo se garantiza la veracidad y la transparencia en la información pública?

Consejo de Facilitación

Durante el Debate Guiado, asigne roles específicos (ej.: funcionario, periodista, ciudadano) y entregue argumentos preparados con datos reales para evitar generalizaciones vacías.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta. Pídales que escriban el nombre de una entidad pública colombiana (ej. Alcaldía, Ministerio) y luego describan una acción específica que esa entidad podría realizar para mejorar la transparencia en su comunicación con los ciudadanos.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 03

• Paseo por la Galería
• 35 min · Parejas

Role-Play: Reclamo Ciudadano

Asigna roles de funcionario y ciudadano ante información incompleta. El ciudadano formula preguntas críticas; el funcionario responde éticamente. Cambia roles y discute mejoras en plenaria.

¿Cómo pueden los ciudadanos evaluar críticamente la información proporcionada por el Estado?

Consejo de Facilitación

En el Role-Play de Reclamo Ciudadano, proporcione el formato legal de una solicitud de información pública para que los estudiantes estructuren su reclamo con base en la Ley 1712 de 2014.

Qué observar

Muestre a los estudiantes un ejemplo de portal de datos abiertos de una entidad colombiana. Pida que identifiquen dos tipos de información que se pueden encontrar y expliquen brevemente cómo esa información podría ser útil para un ciudadano o una organización social.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 04

• Paseo por la Galería
• 40 min · Parejas

Proyecto Fact-Checking: Portal Gubernamental

En parejas, selecciona un dato de un sitio oficial como Función Pública, verifica con fuentes secundarias y crea un informe ético con recomendaciones para mayor transparencia.

¿Qué responsabilidad ética tienen las entidades públicas al comunicar información a la ciudadanía?

Consejo de Facilitación

En el Proyecto de Fact-Checking, guíe a los estudiantes para que identifiquen al menos tres fuentes cruzadas antes de validar la información de un portal gubernamental.

Qué observar

Presente a los estudiantes un titular de noticia reciente sobre una acción gubernamental y dos versiones de la información oficial relacionada (una clara y completa, otra vaga y parcial). Pregunte: ¿Qué diferencias notan entre las dos versiones? ¿Cuál consideran más ética y por qué? ¿Qué criterios usaron para evaluar?

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los docentes deben priorizar el análisis de fuentes reales sobre discursos abstractos, porque la ética de la información pública se enseña mejor cuando los estudiantes experimentan la tensión entre transparencia y opacidad. Evite dar respuestas; en su lugar, guíe con preguntas que lleven a los estudiantes a descubrir contradicciones en los datos oficiales. La investigación en educación cívica muestra que los simulacros de reclamos y los proyectos de verificación aumentan significativamente la retención de conceptos legales y éticos.

Los estudiantes demostrarán comprensión al identificar sesgos en datos públicos, argumentar responsabilidades éticas de las entidades y proponer soluciones prácticas para reclamar información veraz. El éxito se mide cuando usan criterios legales y morales para evaluar portales gubernamentales y justifican sus posturas en situaciones reales.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante las Estaciones de Análisis, algunos estudiantes podrían asumir que toda la información del Estado es veraz por su origen oficial.

  Entregue a cada estación una fuente oficial y otra independiente. Pida que completen una tabla con columnas: 'Dato', 'Fuente', 'Conflictos detectados' y 'Posible sesgo'. Así, identificarán omisiones o manipulaciones en tiempo real.

• Durante el Role-Play de Reclamo Ciudadano, algunos podrían pensar que la transparencia es automática y no requiere esfuerzo.

  Proporcione un caso donde una entidad pública tardó meses en responder una solicitud de información. Los estudiantes deben redactar una carta formal usando el formato de la Ley 1712 de 2014 y argumentar por qué este retraso afecta su derecho a la información.

• Durante el Debate Guiado, algunos podrían creer que los ciudadanos no tienen rol en exigir información pública.

  Asigne el rol de 'ciudadano' y entregue un caso real donde una comunidad logró acceder a información clave para frenar un proyecto ambiental dañino. Pida que preparen argumentos basados en artículos de la Constitución colombiana.

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Metodologías usadas en este resumen

• Paseo por la Galería