Educación Ética y Valores · 5o Grado

Ideas de aprendizaje activo

El Plebiscito y el Referendo

Los estudiantes de quinto grado aprenden mejor estos conceptos cuando los experimentan directamente, porque los mecanismos de participación ciudadana como el plebiscito y el referendo son procesos vivos y concretos. La teoría abstracta cobra sentido cuando se simula una votación real o se analizan casos donde estos mecanismos decidieron el futuro de comunidades enteras.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 5 - Mecanismos de Participacion
• DBA Etica: Grado 5 - Ejercicio de la Ciudadania

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 45 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Votación de Plebiscito

Divide la clase en roles: Presidente que propone una decisión, ciudadanos que votan sí o no, y observadores que verifican imparcialidad. Cada grupo discute pros y contras durante 10 minutos, luego vota con boletas anónimas. Analiza resultados en plenaria comparando con el caso real de 2016.

¿En qué situaciones es más apropiado un plebiscito que un referendo?

Consejo de Facilitación

Durante la simulación de votación, prepare las urnas y papeletas con anticipación para que los estudiantes vivan el proceso paso a paso, desde el registro hasta el conteo de votos.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con un escenario hipotético (ej. 'El gobierno propone una nueva ley para proteger los bosques'). Pida que escriban si creen que es más apropiado un plebiscito o un referendo y justifiquen su respuesta en una oración, mencionando por qué.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Debate Formal
• 30 min · Parejas

Debate Formal: Plebiscito vs Referendo

Asigna parejas a defender un mecanismo sobre el otro en escenarios hipotéticos, como una reforma educativa. Prepara argumentos con fichas informativas. Rota posiciones para fomentar empatía. Concluye con votación de la clase.

¿Qué derechos están en tensión cuando se convoca a un plebiscito?

Consejo de Facilitación

En el debate, asigne roles específicos (presidente, congresista, ciudadano) para que los estudiantes argumenten desde perspectivas reales y no desde generalidades.

Qué observar

Plantee la pregunta: '¿Cómo podemos asegurarnos de que la información que recibimos sobre un plebiscito o referendo sea justa y no intente convencernos de una sola opción?'. Guíe la discusión para que los estudiantes identifiquen fuentes confiables y señales de desinformación.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Análisis de Estudio de Caso
• 35 min · Grupos pequeños

Análisis Grupal: Casos Históricos

Proporciona textos sobre plebiscitos y referendos colombianos. Grupos identifican diferencias, tensiones de derechos y problemas de información. Crea un mapa conceptual colectivo en el pizarrón. Comparte hallazgos con la clase.

¿Cómo se asegura que la información para estos mecanismos sea imparcial?

Consejo de Facilitación

Al analizar casos históricos, entregue a cada grupo una ficha con datos clave del evento para evitar que se pierdan en detalles irrelevantes.

Qué observar

Presente dos definiciones cortas, una de plebiscito y otra de referendo, sin sus nombres. Pida a los estudiantes que identifiquen cuál es cuál y expliquen en una frase la diferencia principal entre ambos.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 04

• Análisis de Estudio de Caso
• 40 min · Parejas

Cartel Informativo: Mecanismos Claros

Individuos o parejas diseñan carteles comparativos con definiciones, ejemplos y preguntas clave. Incluye ilustraciones de procesos. Exhibe y explica a compañeros en galería ambulante.

¿En qué situaciones es más apropiado un plebiscito que un referendo?

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con un escenario hipotético (ej. 'El gobierno propone una nueva ley para proteger los bosques'). Pida que escriban si creen que es más apropiado un plebiscito o un referendo y justifiquen su respuesta en una oración, mencionando por qué.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor con un enfoque constructivista: parta de situaciones cercanas a los estudiantes, como decisiones en el salón de clase, para luego escalar a casos nacionales. Evite explicar primero la teoría, ya que esto puede desmotivar a quienes aún no ven la relevancia. En cambio, use preguntas guía como '¿Cómo decidirían en el salón si cerrar el patio para ampliar el comedor?' para introducir la idea de consulta directa. La investigación sugiere que los estudiantes retienen mejor cuando el aprendizaje es activo, colaborativo y conectado con su realidad.

Los estudiantes distinguen claramente entre plebiscito y referendo, explican sus funciones con ejemplos precisos y reconocen la importancia de la información imparcial en estos procesos. Además, valoran el papel de la ciudadanía en la toma de decisiones colectivas, aplicando lo aprendido en contextos cotidianos.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: Votación de Plebiscito, algunos estudiantes pueden confundir este proceso con unas elecciones generales.

  Aproveche el momento de preparación de la papeleta para destacar que aquí no se eligen personas, sino que se aprueba o rechaza una propuesta específica. Use ejemplos como '¿Votarían por cerrar la cancha para construir más aulas?' para aclarar la diferencia con un proceso electoral.

• Durante el Debate: Plebiscito vs Referendo, algunos pueden pensar que cualquier persona puede convocar estos mecanismos sin requisitos.

  En el debate, pida a los estudiantes que investiguen antes las reglas y las compartan en sus argumentos. Por ejemplo, que mencionen que el Congreso debe aprobar la convocatoria del plebiscito presidencial, y que esto se discuta en el rol de 'congresista'.

• Durante el Análisis Grupal: Casos Históricos, los estudiantes pueden asumir que la información presentada en los casos siempre fue imparcial.

  Durante el análisis, entregue a cada grupo dos versiones del mismo caso (una a favor y otra en contra) para que identifiquen sesgos. Luego, guíelos a discutir qué fuentes podrían haber sido más confiables y por qué.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Debate Formal
• Análisis de Estudio de Caso